摘要 箱庭疗法是一种运用沙盘游戏进行的心理咨询和治疗方法，而游戏是培养儿童创造力的主要方式之一，在通过游戏培养儿童创造力的过程中，可以借鉴箱庭疗法的一些治疗假设和理念，以更加明确创造力培养的条件，进而提高儿童创造力培养的有效性。
关键词 箱庭疗法；游戏；创造力
中图分类号 G40
文献标识码 A
文章编号 1005-5843(2011)03-0015-02
箱庭疗法(sandphy therapy)，国内又称沙盘疗法或沙盘游戏疗法，是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。张日界教授在专著《箱庭疗法》的后记里，以“心·无意识·箱庭”为主题，总括了箱庭疗法的精髓，指出箱庭疗法可以成为心理咨询的一个良好平台，帮助来访者在简易而丰富的箱庭世界，将自我的心理冲突或矛盾通过箱庭制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识化，整合自我，从而获得心理问题的解决。张日舁教授认为，箱庭疗法不是单纯的心理咨询技术或心理治疗技法，也不仅仅是深层心理学的临床应用，而是一门人生哲学。笔者十分赞同张教授的这一观点，因此想把这门哲学运用于儿童创造力培养的过程中，借鉴其理念来开发学生的创造力。
创造力通常被定义为具有产生适宜的被人称赞的新异反应的能力，产品既是原创的又是有意义的。当今社会，创造力的培养无疑是世界各国教育所追求的终极目标，但很多研究表明，中国儿童的创造力是低于西方儿童的。发散思维受阻、思维标准化是中国人创造力不足的一个重要原因。发散思维是影响创造力高低的一个主要因素，发散思维以形象思维为基础，以想象力的发挥为前提。因此，可以认为儿童期是培养人的创造力的最佳期，因为儿童思维灵活多变，并且思维方式以具体形象思维为主，儿童有着自然赋予的丰富想象力，儿童心理受到思维定势和功能固着影响较少，还未形成标准化的思维方式。那么，如何才能提高儿童的创造力，在培养儿童创造力的过程中应该具备哪些相应的条件，这是我们在培养儿童创造力的过程中不可回避的问题。而箱庭疗法对这些问题的回答具有借鉴和启发意义。
箱庭制作过程实质是一种游戏过程。箱庭作为一种游戏的方法，让孩子们在“玩”中感受到快乐，进而使其身心得到发展。其具体实施过程是：在咨询者的陪伴下，通过非语言的手段，让来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现，再现其多维的现实生活，使来访者的无意识整合到意识中，即“无意识意识化”，它是一种从人的内心深处来促进人格改变的心理疗法。通过使用箱子、沙和玩具制作的箱庭作品，可以将人的想象(image)充分地表达出来，而心象是指由意识与无意识、内在世界与外在世界相互交错时产生的由视觉所捕捉的映像。通过对箱庭疗法的认识，我们可以知道，要想打开儿童内心世界，了解儿童内心世界状态及发展变化，应该从游戏人手，游戏是儿童内心世界的表征，同时游戏也是培养儿童创造力的主要途径之一。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童的创造力可以日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具，进而促进儿童探究能力的发展，促使儿童思维由具体到抽象的转变等等。
在通过游戏培养儿童创造力的过程中，可以借鉴箱庭疗法的一些治疗假设和理念，思考箱庭疗法操作过程中带给我们的启发，以更加明确创造力培养的条件，进而提高儿童创造力培养的有效性。
箱庭疗法启发一：
游戏中，儿童创造力的培养需要的前提条件之一，就是需要成人重视与儿童之间所建立的关系。箱庭疗法为什么能够达到心理治疗的效果呢?其治疗假设之一是重视来访者与治疗者的关系，称之为母子一体性(the mother-child unity)。母子一体性是指治疗者相信来访者具有治愈和发展的潜能，接纳来访者在箱庭中的一切心象的发展变化。同时，来访者也接纳治疗者和自身在箱庭过程中的变化。母子一体性的奇妙在于孩子对母亲情绪、情感和状态的敏锐感知，以前我们会错误的认为孩子一直都在自己的世界里，似乎什么都不懂，可是却常常会惊讶于他们突然的说出和做出的事情。如母亲对未来充满恐惧，而不愿去面对，孩子就会表现的退缩、暴躁；母亲对孩子的不接纳，会让孩子的自我产生混乱，自我价值感低，或者干脆长期停留在一种状态中。箱庭疗法中所说母子一体性并不是简单地把治疗者看作母亲，把来访者看作孩子，而是以母亲来代表治疗者在箱庭疗法过程中应该具有的一种母性原理的态度，即关怀、保护和接纳来访者，将来访者视作一个具有无限发展潜力的人。从箱庭疗法中母子一体性的关系这一治疗假设中我们可以得到启示，在游戏中培养儿童的创造力，需要成人转变领导或权威的角色定位，要以平等、宽容、接纳的心态出现在儿童的游戏中，与儿童之间建立一种彼此信任、彼此依恋的亲密关系。成人必须相信儿童是具有创造潜能的人，对儿童的表现要给予适时的肯定和鼓励，尊重儿童、信任儿童、接纳儿童。儿童在游戏时，成人应该充满爱心、信心和耐心，放手让他自由地去创造。儿童游戏中，成人是儿童作品的欣赏者、赞美者，是儿童创作的帮助者、合作者。
箱庭疗法启发二：
在儿童创造力培养的游戏中，需要给儿童提供一个自由、宽松、安全、受保护的空间。功利性的社会背景、强加给孩子们的过度竞争、城市化进程和独生子女问题，都在导致幼儿的交往互动被剥夺、幼儿的生活被成人异化。Ⅲ提前正规化的早期教育、各种名目的特长教育，使得最适合幼儿天性的自由自在的“玩”在家庭教育中几乎成了奢望。幼儿园的游戏也趋向正规化、科学化、模式化，或者变异成了游戏课程、游戏教学，这样的游戏是成人费尽心思猜测估计预设的，既非自发也未，必自然。显然，也迷失了“玩”的根本性意义。可以认为，家庭正在剥夺幼儿的游戏自由，幼儿园则在剥夺幼儿的自由游戏。如果说这之中也在培养幼儿的创造力，它也很可能是缺乏自由的、缺乏自然天性、缺乏幼儿的独特个性的创造力，是成人化的或依照成人意志制造出来的创造力。箱庭疗法为什么能够达到心理治疗的效果呢?其治疗假设之二是以沙箱为中心，创造一个自由与受保护的空间。这一自由与受保护的空间可以使患者自我治愈力得以发挥。在整个箱庭过程中治疗者的角色是静默的见证者和陪伴者。静默，不强调对箱庭作品的分析和解释，奉行不评价、不分析、不比较的原则，只是静静地感受，在感受中帮助来访者超越和成长。虽然是无为的姿态，却是将自己的心融入到来访者的箱庭世界中，与来访者共同感悟生命。来访者在这种无条件的积极关注和尊重下，他们内心的羁绊、困惑、疑虑等就会得以释放和发泄，促使来访者直面内心世界的冲突与矛盾，最终达到自我的整合。这就告诉我们，在游戏中培养儿童的创造力，成人不能把自己的意志强加于儿童，不能对儿童的游戏过程进行干预，只是默默地感受和关注儿童的创造与成长。让儿童自发自主自由的“玩”，而且是不懂事不负责任的率性而为的“放羊”式的玩，专注与投入的玩。自由符合儿童的天性娱乐之心，天性的娱乐才可以漠视标准，才能宽容因不规范而造成的失败和挫折。在宽松游戏中伴随着积极情绪，释放积极的情绪体验，才能在失败和挫折中发展创造力。游戏不追求规范、不计较正确与否、不在意是否有合适的技术方法，是自由自主自然的儿童生活中的创造力，也是可持续发展的创造力。自由是儿童创造力的源泉，还给孩子一份不受干扰的自由，让他们按照自己的逻辑去游戏、去发挥、去创造属于他自己的世界。
箱庭疗法启发之三：
在儿童创造力培养的游戏中，需要给儿童提供尽可能多样的玩具。箱庭疗法中为儿童提供了多种多样的玩具，包括沙箱、沙、各种车、建筑物、人物、树、花、动物等模型，这样来访者通过使用箱子、沙和各种玩具制作的箱庭作品，可以将人的想象(image)充分地表达出来，这样，通过象征的作用，在自由与受保护的空间里，来访者回归到婴儿般整合的状态，便会滋长新生力量，抵制消极力量，并得以保持，促进个体的自我整合。在培养儿童创造力的游戏中，游戏活动的内容以玩具为支撑，玩具影响着游戏活动价值的实现过程，玩具是支持游戏活动进行的一切物质条件和工具，包括结构性较高的玩具，如积木、拼图、拼板等；也包括结构性较低的游戏材料，如废旧报纸、天然材料等。各种各样的素材与工具，让孩子得以动手操作，发挥想象力。素材的准备要以功能取向为主，也就是功能越多元越好，举例来说：图画纸的功能比一本印了图样的著色本更具有发挥的空间；而当相同的素材能发挥不同的使用功效时则表示创造的变通性越高。所以即使是平时弃置不用的东西也有再利用的价值，如瓶瓶罐罐、牛奶盒、纸箱、报纸、零码布、旧牙刷等等，简直不胜枚举。这些素材只要事前筛选做好安全的把关，就可以放开手让孩子去发挥、去制作，通过孩子的发挥和制作我们看到的是孩子“化腐朽为神奇”的创造力。