摘 要：本文重点从高职院校公共艺术特色课程的教学方法和途径当中存在的不足之处出发，结合当下我国第三次课改体制以及公共艺术特色教学体制进行分析，并归纳出有利于高职公共艺术课程教学方法和途径的改革对策，对其发展方向、规则制度变化、细节教学等问题进行了研究。
关键词：高职院校 公共艺术 执行力 方法 途径
公共艺术融入到教学课程当中是第三次课改的新变化，强调以提升学生素质，加强学生个人道德修养为主的教学理念，从这一理念延伸以促成学生高素质、高要求的全面发展辅助教学的进一步推进。高职院校作为向社会输送技术人才的摇篮，率先被作为改革重点，但教学发展状况并不理想，高职公共艺术特色课程的教学方法和途径还存在许多问题，比如：教学方法推进过程中认同性不足、互动性不足、课外延伸不足等；而教学途径存在着缺乏制度化、缺乏创新思路、缺乏持续发展性等问题，因此如何解决之一问题，如何有效地促进其教学方法和教学途径的进步，就成为本文论证的重点所在。
一、高职院校开展公共艺术特色教学的必要性
2013年新一轮课改以来，教育部针对第二次课改中存在的“教学普及、师生互动、教学方向、教学决策、”等问题进行深化改革，在第三次课改中重点指出，“教学普及应遵循基本课程方向，师生互动应注意课堂内容及尺度、教学方向应根据社会发展及学科发展进行调整，教学决策应从多面化进行决策实施。有效解决这些问题的途径应当从教师和学生自身入手，加强教师的教学水准，提升学生的学习方式，从多元化促进式学习的角度带动教师、学生共同进步，其中以综合素质提升方式最为有效”。可以看出在新课改的过程中，传统的教学方式已经不适应课程改革的需求，而多元化、综合化的教学方式才是日后发展的关键。此时公共艺术特色课程辅助教学应运而生，其重点在于提升学生的思想道德品质，加强学生的思想文化凝聚，增强学生的素质素养感官，使学生在学习的过程中获得知识能力提升的同时获得艺术审美、道德素养、社会融合能力等各方面的提升。而作为高职院校这一直接向社会输送人才的摇篮，更应当在校园中为学生铺设好适应全面社会的教学路线，为其今后的发展与工作铺设道路。
二、 高职院校公共艺术教学方法、途径存在的不足
1.教学方法中存在的不足
公共艺术教学是面向学生的新教学课程，旨在促进学生德智体美劳的全面发展，但由于开展实践过短，在教学方法上存在问题。
第一，传统教学方法无法促进学生的认同感，公共艺术教学是综合学科教学，在教学的过程中不拘泥于某一种艺术形式和某一种类别，而是针对高职院校学生选择的专业进行针对性教学，比如针对计算机专业，其职业性质导致学生视觉疲劳、所处环境封闭、交流过少、单一性的声音过多等问题，因此在教学当中主要选择音乐方面的艺术辅助培养，从感官及心理上给予学生辅助；再比如真的对建筑专业可选择美术为主要辅助艺术作为培养，不仅能够提升学生的审美观念，同时为学生搭建合理的构图思路，帮助学生在看图及设计图纸时能够快速掌握要领。但是现在的公共艺术教学缺乏针对性教学，在教学方法上延伸以往的教学方式，将公共艺术教学当作一门课程进行讲述，完全丧失了其辅助的作用，因此无法将学生带入其中，失去了认同感，失去了师生双方通过艺术研究的互动能力，降低了艺术课程与主要学业课程之间的互相扶助的性能。
第二，课外延伸不足，公共艺术课程教学的宗旨在第一节中已经阐述，其目的在于推动学生多元化发展，推动学习思路的拓展，辅助学生的主要专业，但多元化拓展并不是口号，而是良药真正结合社会上的多元理念对学生进行系统的培养，所有艺术形式应当适应社会的发展需求，而不是想当然的理论摘取。在现有的公共艺术教学方法当中，教师沿袭传统的教学理念，沿袭传统的艺术课本知识，不仅没有进行新的教学方法调整，也没有进行艺术延伸，其教学过程中的理论内容往往脱离社会实践，阻碍了公共艺术教学的理念开展。
第三，缺乏趣味性，公共艺术教学即不能脱离实际又不能缺少趣味性，趣味性教学对提升学生的学习能力，激发学生的学习乐趣至关重要，在现在公共艺术教学课上趣味性教学的方式单一，很难调动起学生的积极兴趣，因此如何切合实际将趣味性教学带入到公共艺术教学当中至关重要。
2.教学途径中存在不足
公共艺术教学的途径多种多样，不拘泥于课堂，应当着重注意深入到学生的生活当中，比如组织课间欣赏、搭建校园艺术网络平台、组织校园内社团团体欣赏讨论等方式都能有效的作为传播途径，促进公共艺术教学的开展，但是在现实教学过程中，高职院校因资源问题、时间问题、教学管理问题、教师分部问题等无法拓展有效的教学途径，固守与传统的课堂教学，课堂教学由于时间短、针对学生多、学生性格特点不一、接受能力存在差距、喜爱偏好存在问题等等原因，教学内容无法有效的传递至每一个学生，导致公共艺术教学课堂纪律性差、效果不明显等问题，从此可以看出其教学途径的制度存在严重的问题。同时由于没有分门别类的针对学生进行教学，教学内容死板创新能力弱，因此导致学生的学习兴趣下降，学习思路不清晰等诸多连带问题。而这些问题直接导致了公共艺术教学没有可持续推广性，无法促进学生的兴趣爱好、提升学生的道德培养、满足学生审美观念。
教学途径上下层贯彻落实效果不一，公共艺术教育在教学途径上寻找突破，就必须从保障教学途径无阻碍，上下贯彻落实一致，切格尔的《执行力》当中提到，“一个组织架构想要长期稳定的得到发展，就必须在执行力上有所提升”，现在的公共艺术课程的教学途径就缺乏有力的执行力，如果教育部门下达的“执行概念”是“1”，这一指令传达至学校则变成了“0.8”，在向下层各个递减最终达到课堂的执行力可能不足“0.3”，经过长时间的调查发现，教学途径的执行力对教学概念的贯彻落实起到了阻碍作用，这间接证明了各部门之间的工作接洽和工作传达都有所偏差，因此如何改变从教育部门到课堂之间各个部门协调的执行能力，是对加强教学途径建设，提升教学途径稳定性至关重要的存在。
三、高职院校公共艺术教学方法与途径的改革
1.教学方法的改革
要改变教学方法的不足，要从认同性不足、互动性不足、课外延伸不足三大问题出发，需要教师在方法上实现改变，从被动性教学向主动性教学延伸，前文中提到三大问题的不足主要是教师在教学过程中无法按照学生需求、社会需求、专业需求对学生进行分门别类的教育，而由于教育资金、教育师资有限和短缺的原因，这一问题确实不是短时间能够解决的，但我们是否能从语言效果、课堂环境设计、课堂教育内容与现实贴合度、等几个方向出发来解决这一问题呢？
在课堂上教师有自身的“教育语言、教育思维”，这样的语言和方式并不适合公共艺术这样的辅助学科，例如：教育语言当中包括“教育术语、语言态度、语言层次”三个方面，在进行公共艺术学习的过程中过多的教育术语会使教学丧失灵活性，产生枯燥的感觉，导致学生丧失积极的学习兴趣；语言缺乏态度上的尊重，一味的以命令的方式对学生说话，使学生容易产生“顺从”感，阻碍了学生与教师之间的沟通；语言层次的缺乏很难将学生带入教学语境当中，致使学生在学习的过程中无法准确捕捉教师阐述知识观点的主次概念。
课堂的环境设计也是需要注重改革的方向，好的课堂环境设计应当包括以下两个方面：第一轻松的课堂氛围，公共艺术教育本身就是轻松的辅助教学，严肃的课堂教育观念并不适合这一教学，只有轻松的愉快的课堂氛围能够将学生迅速的带入课堂，营造这样的氛围并不难，教师只需要准备一些有关于公共艺术知识的有趣段子，或者设计可以将学生带入到环境的表演桥段，在教学开始后展开，如此不仅能够与学生形成互动，同时能够促进学生聆听兴趣，同样的教学内容，只是在传播方式上进行改变，就能够改变现有不足。第二深入浅出的表达方式，这一方式的根本目的是加强教师与学生之间的沟通，方便学生能够迅速的了解公共艺术的知识，由于我国的教育水平不足，学生对于艺术方面的了解知之甚少，如果在教学的过程中依然使用“专业教学”，很难将学生带入到情景当中，因此我们要用更简单、更贴切生活、更白话的方式进行直接教导，让学生能够快速掌握其中的精髓。
教育内容与现实贴合度的完善能够快速促进公共艺术教育的推广，现在是网络社会，一切知识理念传播不在具有障碍，学生通过网络可以获得快速的知识获取，再加上课堂上教师的教育，可以说随时随地进行知识获取已经成为常态，因此会出现许多学生在某一领域的知识储备高于教师的表现，而一旦课堂上出现这样的表现，无论使对教师地位的还是对学生学习积极性的都会产生极大影响。公共艺术作为综合知识学科，其知识更容易在日常获得，因此很容易出现教师教授内容无法满足学生需求的表现，其实这一问题归根结底使教学内容与现实贴合度不同造成的，既然这已经成为常态，我们又必须保障教学内容被大多数学生理解的现状，那么针对教学内容无法满足学生需求的问题，我们可以尝试从方法上进行改变，比如美术当中的“留白”基本上只要上过公共艺术课的学生就懂，但是如何“留白”就只有一小部分研究这一类艺术形式的学生才懂，而留白的派别、何种形势下采取留白就非专业人士不可了，从这一案例出发我们可以发现，学生对于教学内容的了解是分阶段性的，在教学的过程中并不怕学生出现“超越教师”的现象，而是怕教学内容没有贴合学生的现实层次，不能展开纵深式的教学方法，面对这一困难，教师可以“调查问卷和分组对照的方式”了解所带的学生，将其有层次的进行划分，适当的抛出纵深的问题，使教学变的有层次感，即丰富了教学内容，又增强了教学方法，同时促进了师生之间的有效沟通，满足了学生真实的学习层次。
2.切实推进高职院校公共艺术教育的主要实施途径
要在高职院校中做好公共艺术教育工作，并不是一件简单、容易的事情，也不是仅依靠少部分人或个别部门就能完成的，它需要全校师生的共同协作、共同努力，尤其需要学校高层领导的重视。在高职院校中，公共艺术教育实施力度与学校扶持有着直接的关系，在某种程度上，就是“扶持”工程。如我校，自2006年“国家级示范性高职院校”建设项目以来，教学过程中明确把“促进学生全面发展”作为新的高素质技术技能型人才培养目标和指导思想，高度重视艺术教育工作，把艺术教育列入学院党政工作要点，教学过程中先后成立了专门的“公共艺术教育中心”由专职专业教师进行授课，分管校领导担任公共艺术教育中心主任，文化素质教育办公室、教务处、学生处、党委宣传部、团委等部门以及相关分院系的负责人积极配合公共教育中心各项工作，如全校的艺术教学、艺术活动、艺术实践以及相关管理工作和监管。其中，教务处负责公共艺术的课程学分管理，团委负责公共艺术的课外实践活动，党委宣传部负责校园文化环境建设。院、系、部共同承担起全院学生的艺术教育和艺术普及工作，促进公共艺术教育工作的制度化、科学化、规范化，切实提高公共艺术教育效果。
确保公共艺术教育课程在人才培养方案中的地位公共艺术教育在整个高职教育中有着不可忽视的重要地位，它在开阔学生视野，培养学生审美情趣，提高学生艺术修养和综合素质等方面有着至关重要的作用。为能够有效、全面发展和提高学生综合素质，为进一步促进公共艺术教育课程设置和相关教学工作的规范化、制度化、科学化，我校公共艺术教育中心定期召开公共艺术教育专题研讨会，全面研究制定每学年公共艺术教育工作计划、工作思路和具体实施步骤，明确了高职教育、艺术教育与专业教育并举的人才培养模式，制订科学、完整、切合实际的教育规划与目标测评体系，以确保公共艺术课程教育教学的质量与效果。教学过程中还根据教育部有关规定，结合实际，从促进学生全面发展的角度出发，将公共艺术课程纳入专业教学计划和学校教学督导体系，制定课程教学大纲，进一步明确要求每个学生三年期间必须修满艺术学分。
与此同时为了增强创新理念，鼓励学生积极创新行为，还可以在高职院校当中举办艺术赏析、艺术表演、艺术竞演等活动，一方面能够促进学生积极的艺术修养，另一方面可以通过比赛、竞争、学习的方式进一步促进艺术课程与日常生活学习的结合，如我校从校级到院级到班级进行了层层划分，并以学校的名义与其他学校举办联赛，鼓励学生与学生之间、学校与学校之间积极的开展艺术比赛，凡是在比赛中例题新颖创新性强的作品，都会以校方的名义给予鼓励和奖励，促进学生艺术交流，增强文化之间的传播途径。公共艺术教育本身就是新兴的课程，在教学过程中不足之处以及偏失之处在所难免，正是需要多元化尝试，努力改正，而经过层层递减的执行命令势必会对公共艺术教学的开展造成困扰，增加教学负担。想要改变教学途径中执行力的不足，就必须从上而下的进行细节梳理，杜绝各部门之间因职务不明确带来的命令落实力损失，加强教育部、学校、教师、学生之间的关联，积极加强各个部门之间的协调能力。
结语
综上所述高职院校的公共艺术课程教学方法与途径所产生的问题并非不可解决，而是取决于如何进行解决，本文从学校、教师两个角度出发，尝试性的进行了阐述，从中发现，教师是第一决定性因素，许多硬性不可改变的事实阻碍如师资力量、教育人手等问题，都可以换一个思路进行解决，教师只要能够充分的利用现有教学条件下可利用的资源，如展开学生学习实况调查、增强自身素质修养、合理安排课程纵身、巧妙设计课程环节等就可以实现教学方法的改变，从而惠利于学生；学校则是第二决定性因素，学校能够在短时间内对对教师提出的教学方法进行评定和调查，同时能够提供便利的教学途径，协调各个部门之间的紧密配合，为找到好的教学途径提供支持。
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作者单位：无锡职业技术学院