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【摘要】科学技术迅猛发展的今天，任何一个职业都面临着激烈的市场竞争。在环艺专业这一行体现地尤为明显。在设计行业人才竞争中，我们不难发现，那些综合能力强，具有创新实践能力的人才备受亲睐。因此，作为高校，尤其是高职院校，应该为学生提供一个创新的平台，培养学生理论知识的同时，构架一个良好的创新实践培养体系，为提高大学生创新实践能力打好基础。
【关键词】环艺专业 高职 创新实践
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0212-01
随着人们审美需求的不断提高，艺术设计这个大环境的繁荣发展，推动了各个高校环艺专业的开设。近年来，艺术设计行业竞争日益激烈，市场对环艺专业从业人员提出了更高的要求，他们不仅需要扎实的理论基础，更应该具备全面的综合技能。如果想要培养一名优秀的环艺专业人才，高职院校需要在教学中形成特色，着重培养学生创新实践能力。本文以高职院校环艺专业为例，充分融合职业院校的教学特点，进行该专业学生创新实践能力培养体系研究。
一、艺术创新与职业技能的双重培养
高职教育比本科院校教育更加注重学生职业技能的训练，但是这会使得部分学生注重某些软件制作功能所产生的奇特效果而忽略了艺术创新思维的重要性。对高职环艺专业学生的要求是具备艺术设计审美观念和创新设计理念、同时掌握良好的实践操作技能，如果学生只注重技能的学习，而忽略设计创新思维的养成，这样会使得设计作品毫无新意、丧失设计者最重要的素质，对其专业学习和实习就业产生重大影响。因此，高职院校应该在注重学生职业技能培训的同时加强其艺术创新思维的养成，对课程体系进行多方位的条块分割。在教学中，不仅应该注重软件应用知识，还应在课程中加强设计原理与案例分析的比重，引导学生从不同的课程实践中了解到各种优秀设计的独特之处与构成原理。
另外，艺术设计不仅仅只是设计图稿，而应该是材料、工艺、生产流程、市场动向等全因素的综合应用，否则只能设计出一堆看上去很唯美的图纸，而不能真正地使用到现实当中。从这些可以看出，当前高职环艺专业学生的定位应该是被社会所需要的设计人员以及相关的技术人员，不仅应该强调设计创新和艺术表现，还应该重视作品的实际效用。在一些发达国家中，对环艺专业的教学设计都会存在着教学与运用这两道门槛。教学时间60%-70%在企业，包括生产岗位、培训中心，而仅有30%在学校进行[1]。以职业为本位的教学模式，一直以来也是高职院校所推崇的教学模式。在入校前学生普遍缺乏艺术设计理论基础培养的前提下，学校就更应该着重加强学生的艺术修养，形成创新设计的能力，从而融入工作实践过程中，这样才能使得學生真正地被社会所接受。
二、在“以工作过程为导向”的实践教学体系中纳入创新思维训练
创新人才的培养是一个复杂而又系统的工程，通过理论教学和实践相结合，建立一个创新的时间教学体系才是实现创新人才的重要途径。环艺作为一门应用性非常强的学科，注重理论教学的同时，应该加强学生实践教学，使得学生参与到环艺活动的实践中去。
高职环艺专业是一门与市场经济密切联系的专业，该专业的学生要想在未来的职业生涯中取得不错的成绩，就应该加强实践创新能力的培养，这也是新时期高职环艺专业能够稳定发展的重要保障。以工作过程为导向进行环艺专业的实训方式，是学生理论与实践相结合的重要模式，是学校与企业之间的桥梁。学生作为该过程的主体，确立一种职业情境的工作行为模式，从而使得师生之间产生合作，培养了学生的综合能力。下图2-1是“以工作过程为导向”的实践流程图[2]。
图2-1 “以工作过程为导向”的实践流程图
在对环艺专业职业岗位群分析时，有条件的学校可以聘请企业工作人员和教师一起分析，得出相应的就业岗位分类。通过对环艺专业的职业岗位群分析可得出家居设计、公共空间设计、展示设计等不同类别。这些岗位都需要学生具有良好的制图软件能力，包括手绘、计算机制图以及专业软件制图，了解了岗位群的要求后，应着重向学生讲解各个岗位对设计创新的不同侧重与应用，制定实践教学方案时也应加入相应的创新课题训练内容，避免一味的开展技能培训。接下来是对职业能力分析，通过对岗位的分析总结出职业技能要求，从而构建出与工作岗位相匹配的软件技术平台，在讲解专业软件的过程中，教师应多采用国内外的优秀经典设计案例作为素材，在软件的教授过程中潜移默化的对学生进行艺术创新的方法训练和积累，同时模拟企业工作的各项情境，对学生进行真实项目的模拟创新训练，从而调动学生参与的积极性。也可以通过在校内建立仿真的优秀案例展示实训基地，强化学生对艺术与技术相结合的理解，最终通过这一系列的过程使学生在实习时具备良好的创新能力与职业技能。
三、完善高职环艺创新活动的组织与实施
完善环艺创新活动的最终目的是激励学生参与创新活动与提高创新能力的积极性。为确保学生环艺创新活动能够持久，学校应该建立专门的部门对其进行指导，在这些领导部门的支持下学生可以参与各项环艺创新活动。在该项活动中，学生导师也可以作为主角，和各位学生共同参与项目研究过程。以学生自主选题，教师进行指导，让学生提高艺术思维创造意识，把理论和想法付诸与实践的整个过程，这种做法不仅提高了学生的动力能力，还能提高学生的创新能力。当然，教师应该不断充实自身的理论知识以及当前的艺术流行趋势，尽量参与到社会中的各项环艺活动中，把自身的知识不断运用到现实中去，从而也提高了教学能力，为学生的指导提供了良好的基础。
活动开展的好坏需要结果来验证，因此，在增强学生自信心的基础上，学校应该组织学生参与更多的环艺类竞赛。在不同类型的艺术竞赛中学生能够对多个方面的知识学习，从而弥补自身单一的技术技能。通过参加设计竞赛来了解同行和兄弟院校当前的资讯和水准，增强学习热情和信心宽广的视野在创造能力的培养中往往起着潜移默化的作用从而提高自身的创新实践能力[3]。这也是熏陶学生的艺术创新意识，开阔学生的艺术视野的重要方法。
参考文献：
[1] 刘有泉.设计专业学生创意观的培养[J]. 中国职业技术教育，2005（33）： 61-62
[2] 徐江，葛璇，邓晓霞. 探索基于“工作过程导向”的环境艺术设计专业实训方式[J]. 学理论，2010（27）： 288-290
[3] 杨茂川. 信息时代环艺专业学生创造能力的培养[J]. 南京艺术学院学报：美术与设计版，2005（1）： 121-123