摘 要：通用技术课程是一门新的技术课程，是与信息技术教育和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础性教育课程。增设通用技术课程是高中新课改的亮点之一，试图通过一线教师的实践，谈谈上好这门课程的体会，以期抛砖引玉。
关键词：通用技术；教学途径；技术素养
通用技术课程是普通高中新增设的一门技术课程，是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础性教育课程。中国工程院院士吕志涛先生认为：“通用技术课程对学生的发展有重大作用，它有利于提高学生思考能力，想象力和创造力，以及解决实际问题的能力，可促进学生手脑结合，全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。”增设通用技术课程是高中新课改的亮点之一，因为是门新增的学科，困难很多，一学期来，我的备课指导思想是：在扣紧书本的同时，把课讲活，在出新、出奇上想办法，吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。下面我着重谈谈自己上这门课的几点做法，不当之处望同行指正。
一、紧扣教材，求新求变，把课开得轻松有趣
通用技术课程属于这次高中新课程八大领域中的技术领域，是一门崭新的课程。学生一开始就认为：这门课程高考又不考，何必花那么大功夫学它？因此，学生在课堂上都不太乐意参与。为了吸引学生的注意力，我首先想方设法运用各种手段把课开得轻松有趣，激发学生学习技术的兴趣。让他们知道技术素养的匮乏会影响他们的终生发展，通过事实让学生和家长认识到开设的必要性，以学生的实际收获来告诉社会，通用技术课的开设会引导学生学会学习、学会生存、学会做人，对学生终生发展有不可估量的
影响。
我注意及时把最新的实例带入课堂。以汶川地震的抗震救灾为例，我们看到了很多缺乏技术素养的抗灾方法，如2008年5月初全国人民都十分关注的唐家山堰塞湖抢险工程，5月9日那天，唐家山泄流槽的流量是10 m3/秒，但是漂浮物经常堵塞，一位将军腰绑背包带，带头下到泄流槽里手工排除堵塞河道里的漂浮物，差点被水冲走。用抗灾流传的一句话来说“军人很感人，技术很落后”。什么是技术素养？什么是创新？能成功地运用新技术、新方法来解决问题就是创新，就是技术素养高。将军下河排障恰恰说明整个民族的技术素养亟待提高，你的工兵呢？你的手榴弹呢？不信这手榴弹一炸就会溃堤了。在10日上午，唐家山终于出现了无后坐力炮，接着是爆破专家炸开巨石使泄流槽的流量从10 m3/秒迅速达到了6000 m3/秒的理想流量。比较一下，技术的普及和利用是多么重要啊。及时有效地利用技术就会减少很多不必要的伤亡，抗震救灾的效率会更高、效果会更好。
再如，2008年11月14日晨6时上海商学院中山西路校区女生宿舍602室发生火灾，4名女生慌不择路从6楼跳下当场身亡。11月17日，通用技术课正好上到“人机关系要实现的目标——安全”，结合火灾现场的照片，就把课插入了“我在现场能做些什么？”的讨论。高二（1）、（2）、（3）班的学生想了不少逃生及自救、互救的办法，有很多是有效可行的，相信比一些没有实际意义的演练要有效得多。看来生命高于一切不能只是一句口号，而要在平时多加教育和演练。一旦遇到险情，才能作出正确的本能反应，4个如花的生命就此陨落，令人悲痛。这难道不是技术教育的缺失？
这些案例，是他们平时关注的，挖掘出新意，和书上的知识点融合到一起，充分利用学生求新求变的心理，使他们始终对通用技术课的学习兴趣盎然。
二、精心准备，贴近生活，把学生的心留在通用技术的课堂上
为了打破技术的神秘感，课堂上选的案例应尽量贴近生活。从学生宿舍的床到上课的课桌坐椅，从每天骑车经过的路到教室多媒体设备的安装方案等等，都是学生看得见、摸得着的实例，很容易激发起学习兴趣，引起学生的共鸣。
为了鼓励学生积极动手，我把学生同龄人或老师的一些创新发明介绍给他们，通过这些例子，以小见大，充分认识技术可以改变世界。如手机充电器的改造宣传了环保的理念；对电子体重秤电源的改造，简单实用；用塑料小夹子做的转换头，把手机的耳麦巧妙地连到了笔记本电脑上成了上课时的优质麦克风。通过这些小制作教给了学生解决问题的思路。他们课后也积极动手，在家庭搞些小革新，增加生活情趣，在学校里把班级的电视信号连接到投影机投到大屏幕上，充分挖掘了设备潜能，提高了观看质量。
我还及时地把学生的点滴成绩在课堂进行宣传。学生用废纸板做的小板凳模型、用牛奶包装箱的提把作班级门上的把手、可调插袋式座位表、招贴画做的窗帘等，都被我随手拍下及时在课上展示，鼓励大家积极去思考，探索解决问题的新思路和新方法。
三、利用网络，积累素材，把课上得丰富多彩
计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。整合课堂教学过程，根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。例如，在讲第二章中的《技术与设计的关系》一节时，我利用网络多媒体播放了“神六”的视频，学生很是兴奋，课堂非常活跃。当问到火箭有哪些设计时，有的学生说出了火箭的设计，有的学生说出了逃逸飞行器的设计。我又问：“降落伞设计大了会有什么问题？”学生回答：“浪费材料。”我再问：“降落伞设计小了又会有什么问题？”学生回答：“浮力小，降落伞起不了作用。”经过这样的问答，很轻松自然地总结出在人类的生产活动中，设计是普遍存在的技术活动。再如，全球定位卫星，光靠教师讲，学生听起来没什么意思，听过之后能记住的学生也寥寥无几。我就用Google卫星定位软件给大家讲解，学生的兴趣大增。问题很多，有好多我都不知道，我就引导学生上网查相关资料。学生在发现问题、上网查资料、设计制作模型的过程中对通用技术逐渐建立了感情。
除了利用网络资源，我注意积累自己的素材。我用自己的眼光来看身边的事物，及时用数码相机拍了几千幅图片，以便课上使用。在讲公共设施的设计时，展示的照片中有北京天安门显而易见的
中国第一厕，也有深藏不露的我市龙泉山上的公厕；既有北京长安街体贴入微的过街标识，又有余姚市开发区路口永远过不去的红绿灯等等，这些照片都是平时留心拍下的，上课时信手拈来。这种注意积累的习惯影响了不少学生，他们发现新的设施、产品也会用手机拍下和我交流，我也经常把他们的图片资料搬到课上。
为提高课堂的容量，我充分利用教学设备，精心制作PPT课件，做到看得清——拍摄大画面，记得牢——声画并茂，提炼精品——保证学习效果。上课的时候，及时抓住学生思维的闪光点，灵活处理，充实课堂内容，师生互动，教学相长，使备课的案例不断更新，保持通用技术课对学生的新鲜感，力争把通用技术课开出特色来，让新课改通过这门课的开设闪现出可贵的光辉。
（作者单位 浙江省宁波余姚七中）
？誗编辑 马燕萍