【摘要】在开展《刑事侦查学》课程教学过程中，适当运用影视教学法，通过播放录音录像、视频、电影等影视资料，丰富教学资料，提升课堂氛围，提高学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中学到侦查实战技能。同时通过运用影视教学法，还能提升教师的教学水平，改善教学方式，有利于教学目标的实现。
【关键词】影视教学法；《刑事侦查学》课程；影视资料
《刑事侦查学》是研究侦查活动及其规律的科学，其内容包括侦查学基础理论、侦查程序、现场勘查、侦查措施、各类案件的侦查方法等，是一门实践性、应用性很强的学科，其培养的是学生的侦查意识、程序意识以及学生应该具备的侦查技能。正因为如此，各个警察院校都在积极探索改进侦查学的教学方式，影视教学法因其直观性、趣味性和实践性特征而越来越被重视。在电子产品、影视作品如此发达的今天，可以让新科技、新产品及时为我们的课堂服务，通过借鉴其他学科的教学方法，结合侦查学课程自身的规律来开展新型教学模式。
一、影视教学法的概念和特征
教学方法随着社会科技的进步而不断进步，教学方法在改进过程中技术含量也在不断提升，而且好的教学方法是教学改革的关键，能有效提升教学水平，有利于教学效果的实现。近年来在信息化高速发展的大背景下，多媒体科技的发展为教学方法的改革提供了有力支撑，影视教学法正是在这样的背景下运用而生。通过使用影视教学法，可以提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，使学生在充满趣味性和想象的过程中学习。影视教学法是指教师为了实现教学目标，完成教学任务，通过选取一定的纪录片、视频、电影等影视资料，在课堂上选择合适的时机给学生播放，让学生参与其中而开展的一种教学活动。影视教学法是通过播放影视资料而开展的教学模式，是一种富于创造性、充满时代气息、效果良好、受学生欢迎的现代教学方法。
影视教学法具有以下特征：
（一）直观性
影视教学法是通过播放影音和视频资料，将教学内容与影视资料相结合，使抽象的内容形象化、直观化。在《刑事侦查学》教学中，对于没有任何侦查实践经验的学生来说，各类侦查程序、侦查措施与策略等都显得较为陌生与抽象，通过播放有针对性的影视资料，使学生通过真实的案例、完整的侦查环节去感受侦查过程。
（二）趣味性
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的教师”。对于缺乏侦查学专业知识的学生来说，可能最初选择这门专业时是兴趣饱满的，可是随着各门课程的开设，如果不能有效提高学生的学习兴趣，他们就会产生厌烦情绪，甚至产生抵触心理。所以有必要在课堂上下功夫，而且在影视教学中，学生获取知识的渠道是多方面的，是集思考、观察、理解和评价于一体的协同刺激过程。
（三）实践性
认识的目的是指导实践。而《刑事侦查学》课程是一门实践性、应用性很强的学科。影视教学是用大量的影视资料，通过声音、色彩、动画效果的配合，融汇成一种科学性与艺术性相结合的整体。影视教学法的使用方式也是多样的，比如通过播放具体案件的侦查过程，让学生体会、明白其中的侦查程序、所用到的侦查措施；还可以在播放过程中定格观看，让学生自己分析案件，指明该使用的程序和具体的侦查措施等。
二、在《刑事侦查学》课程教学中运用影视教学法的必要性
影视教学法是集直观性、趣味性、实践性于一体的新型教学法，其不同于传统的教学方法，甚至在一定程度上弥补了传统教学方式中的缺陷和不足，因此影视教学法在教学中被广发运用。
（一）在《刑事侦查学》课程教学中运用影视教学法的必要性
首先，影视作品往往具有时代特征。通过对当前典型案例视频的观看和分析，可以让学生了解当前的犯罪态势和特征，掌握一些前沿的侦查理念和先进的侦查措施、侦查技术等。这不仅有利于培养学生掌握一些基本的侦查实践能力，还能让学生从心态上进行自我定位，进行角色演练，为以后从事公安工作打好基础。
其次，有利于提高学生的学习兴趣。传统的教学中往往是教师讲学生听，枯燥的理论导致学生对听课没有兴趣。而利用影视教学法，特别是一些高质量的影片能够迅速吸引学生的注意力，进而将注意力转移到课堂中去，学生有了学习兴趣，课堂有了学习氛围，也就能达到预期的教学效果。
最后，有利于课堂变静为动。传统的教学模式中，主要是教师唱独角戏，即教师一个人在讲，是一种平面的、静态的教学模式，对一些较为抽象的知识难以直观地表述给学生，因枯燥的理论说教而引起学生的排斥甚至抵触情绪，不利于学生学习、理解和吸收知识。而通过对影视教学法的运用，能够将具体的案例、抽象的知识形象化，达到形、声、色、知、情、意的完美结合从而达到良好的教学效果。
（二）影视教学法在《刑事侦查学》课教学中存在的问题分析
影视教学法因其自身的独特优势越来越被广泛运用，但在实际运行中也存在一些问题，往往会影响到其优势的发挥和教学效果的实现。
首先影视资料的选择过于随意。开展影视教学的目的是为了让影视资料服务于教学，改变以往单一的说教教学模式，让学生参与到教学过程中并提高学生的自主学习能力，使学生从中学到相关知识。但是在教学实践中，有些教师对影视资料的选择很随意，不是以服务课堂为目的的，甚至有些影视资料与课堂就没有必然联系，可能仅仅是为了迎合学生的意愿或者为了调整自己的课堂进度。
其次不能合理控制影视教学的时间。影视教学的目的在于强化理论教学，弥补其不足，但是影视教学不能代替理论教学。理论教学与影视教学的关系是理论教学是开展影视教学的基础，影视教学是对理论教学的进一步补充和完善，能够使抽象的理论知识具体化，使学生更容易掌握和吸收，二者是相辅相成，互相促进的关系。但在教学实践中，有些老师过分依赖影视资料，对影视资料不加裁剪，导致时间过长，削减了理论教学的时间，影响到正常的教学计划，使理论教学与影视教学本末倒置。
最后对学生缺乏有效的引导。将影视资料运用于教学实践中，不是单纯地给学生播放视频资料，而是通过播放视频资料，加上教师的适当讲解和学生的参与分析，使学生从中学到相关知识。但是教学实践中，有些老师只是单纯地播放视频资料，不给学生讲为何看，看完后也不加以分析。这样结果往往是学生记住了视频的故事情节，没有从中学到相关知识。
三、影视教学法在《刑事侦查学》课程中的运用
（一）影视资料的选取原则
前面提到过，影视资料选取的不好，往往会影响到教学效果，因此为最大限度地发挥影视教学法的功效，就要在选取影视资料上下功夫。任课教师要慎重地对相关的影视资料进行甄别和筛选，从中选出与教学内容相关的资料。在选择影视资料时应坚持一下几个原则：首先是专业性原则，在选取影视资料时要注意该资料是为侦查学教学服务的，所以应与侦查学专业知识密切相关，能反映出侦查实践中某些内容，能够将抽象的书本知识直观化，以提升学生的专业技能；其次是典型性原则，当前案件侦查方面的影视资料很多，比如CCTV12频道就播出很多刑事案件的侦查过程，教师在选择时应注意选取具有代表性的影视资料，能较好地反映所要授课内容的知识点，当然教师没有必要为每个知识点都配备影视资料，及其中的重点、难点问题配以影视资料就可以；第三是真实性原则，艺术源于生活，但又高于生活，所以影视资料是被艺术了的生活，所以教师在选择影视资料时要考虑到侦查学的教学目标，首先要保证所选取的影视资料的真实性，要能使学生从中学到相关的侦查理念、侦查技能等。
（二）影视教学法在《刑事侦查学》课程中的具体运用
影视教学法是通过教师在课堂上播放录音录像、视频、电影等影视资料的方式开展教学的模式，因此要想充分发挥影视教学法的功效，教师首先要储备大量专业性、典型性、真实性的影视资料，然后有针对性地开展教学。
首先，影视教学应在必要时适用。《刑事侦查学》课程知识点多，并不是每一个知识点都必须要配备影视资料，只有在任课教师认为有必要时才可适用。但什么条件达到“有必要”的要求，不同的教师有不同的看法。笔者认为满足一下条件时可以认为有必要：一是进行理论教学时，理论知识比较抽象，不容易理解，而单纯用说教模式，学生不好理解，掌握不准时；二是当要开展实训课程或实验课程时，可以给学生播放相关的操作范本；三是对于重点、难点问题，需要强化学生的记忆和理解时等。只有在必要时才可适应影视教学法，教师不能因为个人原因用播放影视资料代替理论教学，更不能一味地迎合学生而随意播放视频。
其次，合理控制影视教学的时间。影视教学是对理论教学的进一步补充和完善，理论教学是开展影视教学的基础，所以在开展影视教学时不能主谓颠倒，要合理控制影视教学的时间，不能图省事就随意进行影视教学。所以有学者认为应控制视频播放的时间和次数，比如有人认为在45分钟的课堂里，播放次数原则上不超过2次，每次尽可能控制在10分钟内等，笔者不同意这种观点。笔者认为，不同的章节重点、难点不同，不能机械化地一概而论。比如在讲侦查学基础理论时可能就不需要影视教学，而讲到侦查措施时就有必要配合影视教学法。所以在教学实践中，应根据课程进度，知识点的难易程度，灵活掌握影视教学的具体适用时间。但要注意一点，影视教学是为理论教学服务的，是帮助学生掌握理论知识而开展的教学模式，所以要合理控制影视教学的时间。
再次，影视资料应尽量简洁。教师在选择影视资料时应尽量短小精确，重点突出，必要时要对影视资料进行剪切或编辑。比如讲到卧底侦查时，可以用电影《无间道》作为影视素材，但该电影时间长，如果播放完，就没有时间讲解理论知识，所以就可以对该电影精选剪切，播放前面打入的那部分，然后让学生分析打入的方法，应注意的问题等。课后可以让学生利用课余时间自行观看全部影片。另外所选取的影视资料中知识点不易过多，重点突出课堂所讲的重点和难点。因此教师应结合课堂理论知识的内容，将影视资料进行适当剪切或剪辑，以保证其既能反映课堂内容，针对性强，又短小精确，重点突出。
最后，教师要进行适时引导。教师在课前应做好准备工作，熟悉所选用的影视资料，在课堂上如何进行使用以确保与理论知识中知识点之间的连贯性。在具体授课中，教师可以先对要播放的影视资料进行简单介绍，提醒学生在观看时应注意的重点；在播放过程中，可以适当暂停，对学生进行讲解或提问或分析。在播放影视资料时只有教师进行适当引导，学生才能有针对性地观看影片，才能从影视资料中学到相关的侦查力量知识。