摘 要：心理学作为一门朝阳学科，在很多高校也是一门新兴专业。研究高校心理学专业的特殊性，提出高校心理学专业本科阶段教学的几点思考，并提出针对心理学专业大三学生开设心理学理论体系专题和心理学方法论体系专题课程的必要性和重要性，对心理学专业教学改革具有一定的启示意义。
关键词：心理学专业；教学改革；考研；科研
我国自2000年进入考研热潮，每年的研究生报名人数都呈现出迅猛的增长趋势，这使得研究生入学考试成为仅次于高考的第二大考场。而在研究生考试的诸多专业中，心理学专业有其极大的特殊性。
首先，心理学是一门朝阳学科。学生在中小学阶段很少有机会接触心理学的专业知识，而大学修心理学专业的同学，要想把心理学的知识学习扎实和系统，仅靠四年的学习还是不够的，因此很多同学表示通过大学几年的学习，对心理学专业知识由入门到入迷，希望能完善自己的知识结构，期待在学术研究上有所建树，因而产生考研以继续深造的打算。
其次，时代的飞快发展和社会的巨变使人们面对各种压力和挑战，进而产生种种心理适应问题。新时期社会的文明对人们的心理素质有了更高的要求，这使得对心理学知识的学习变得更加热门。在高校考研热的形势下，又进一步出现不同专业同学选择跨专业报名心理学研究生的现象。
再次，自2007年起，心理学专业的硕士研究生招生有了很大的变化，许多硕士招生单位从自主命题变为心理学专业课统一考试，有了统一的考研大纲，这又使得心理学的考研和其他学科有着很大的差异。也正是高校心理学专业的这几大特殊性，本研究根据心理学本科阶段教学的实践经验，提出高校心理学专业本科阶段教学的几点思考，并提出对心理学专业大三学生开设心理学理论体系专题和心理学方法论体系专题课程的必要性和重要性。
一、专业课教学应以心理学考研大纲为指导
1.以考研促教学
自2007年起， 心理学考研有了很大变化，从以往的硕士招生单位自主命题变为心理学专业课统一考试，有了统一的考研大纲。就像高考对高中教学有指导作用一样，考研对本科教学质量也有着重要的促进意义。众所周知，高等教育的教学内容受所用教材影响极大，即使是同一门专业课，如果选择的教材不同，其学习的内容就有很大的差异。仅《实验心理学》这门课程，能够参照的教材就有七八个版本，包括杨治良的《实验心理学》（浙江教育出版社）、朱滢的《实验心理学》（北京大学出版社）、孟庆茂等的《实验心理学》（北京师范大学出版社）、郭秀艳的《实验心理学》（人民教育出版社）、张学民等的《实验心理学纲要》（北京师范大学出版社）等，并且每个版本的体系和教学重难点都有很大的差异，所以，选用不同教材的高校教学内容差异会非常大。而在心理学考研专业课统考之后，教学内容就会参照考研大纲的要求，考研大纲所涉及的内容非常全面，也就是说无论哪一门专业课都没有一本教材能把考研大纲要求的内容涵盖完。这对高校的教学提出了新的要求，因为大多数特别是在地方本科院校的学生都有考研的需要，要求教学应以考研大纲为指导。对于任课教师来说，教学没有真正的教材，而是有一系列的参考书，通过参考书把考研大纲涵盖的内容作为教学内容传授给学生。而对于学生来说，由于考虑到受精力、财力等方面的限制，也只能选择一本或两本与考研大纲内容最为接近的教材作为参考书，同时还要掌握课堂上所补充的内容。这样一来，教学中再也不存在照本宣科的现象，同时由于教师在上课时补充了大量学生用书中没有的内容，学生听课的积极性也会提高，也就大大提高了教师的教学质量，激发了学生的学习兴趣。
2.以教学助考研
正如前面所提到的，自2007年起，心理学专业考研由自主命题转变为全国统考，心理学专业课统考内容包括6门（普通心理学、实验心理学、教育心理学、发展心理学、心理测量学、心理与教育统计学）基础专业课，后来在2011年又加入社会心理学这门专业课，涵盖的内容非常全面，而无论是哪一门基础专业课，需要参考的教材都不仅仅是一本。所以，如果再按照以往的教学模式，根据教科书来制定教学大纲，这对考研是不利的，虽然本科阶段教育教学不是为了考研，但是必须考虑到大部分本科生有考研的需要，所以高校在教学中尤其是对心理学专业学生的教学，要根据统考大纲的要求制定每门专业基础课的教学大纲，从而使得教学内容能和考研大纲的要求相吻合。这样，不仅能够体现高等学校教育教材改革的一面（将过去一门课程使用一种教材的模式转变为一门课程使用多种教材和教学参考书的模式），也能为学生的考研起到帮助作用，达到以教学助考研的目的。
二、专业课教学应培养学生学以致用的能力
心理学从学科性质上讲既是一门理论学科，又是一门应用学科，因此，高校对心理学专业课的教学，要从以下两个方面体现学科性质。
1.通过专业课的教学培养学生的科研能力
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）指出，要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力，让大学生进行初步的探索性研究工作。而心理学作为一门朝阳学科，既有比较系统的理论作为基础，又有科学的方法论作为指导，如在心理学的核心专业课中，实验心理学、心理测量学、心理与教育统计学等都是心理学中比较重要的方法类课程。而作为一位心理学工作者，有可能对心理学的任一领域或任一分支进行特别研究，可以专门从事儿童心理、教育心理、医学心理、知觉心理、思维心理甚至社会心理的研究。但是，如果想成为一个真正意义上的心理工作者，就必须很好地掌握心理学的研究方法，因为心理学领域的学术研究，一般都离不开科学的研究方法。心理学方法类课程教学的一个重要目标，就是帮学生树立科研的意识，教给学生从事科研的方法，让学生养成科学严谨的思维习惯，以期为学生将来的科学研究打下坚实的基础。
2.通过专业课的教学培养学生解决生活实际问题的能力
当今社会，时代的飞快发展和社会的巨变使人们面对各种压力和挑战，进而产生种种心理适应问题，再加上新时期社会的文明对人们的心理素质有了更高的要求，这使得对心理学知识的学习变得更加重要。而心理学学科的教学中除了前面提到的专业基础课，还有很多非常实用的应用类课程，如人格心理学、营销心理学、广告心理学、咨询心理学、变态心理学、医学心理学、人际关系心理学等学科，与人们日常生活和行为息息相关，学习这些课程知识对人们的心理调适有很大的帮助和指导意义。因此，在心理学应用类课程知识的教学中，要提高学生理论知识和实际运用相结合的能力，在课堂上通过案例分析、角色表演、团体辅导等活动让学生体验心理的感受，同时在相关专业课知识的介绍中要穿插生活实例，以帮助学生通过实例掌握心理学知识，并提醒学生将学到的心理学知识运用到日常生活实践中去。
三、教学中体现出学科发展的前沿知识
心理学作为一门朝阳学科，日渐成为一门科学，其学科发展突飞猛进。当前心理学专业课教材的一个缺点就是学科内容滞后。在教学中不能局限于教材，要经常阅读新的中英文文献，了解心理学学科发展的新动向，并将心理学学科的原有知识和心理学领域学术研究的最新精准信息结合起来，帮助学生了解学科发展的新动向和新成果。如此，不仅能为课堂教学注入新的血脉，起到科研对教学的促进作用；同时，通过学科发展新动向和新成果的介绍，还能激发学生进行科学研究的动力，有助于心理学学科的学术研究向前推进一步。
四、对心理学本科教学的建议
众所周知，心理学专业课考研变为统考以后，对考生专业基础课知识的考查已经不再是指定的几本教材，而是一系列教材。所以，对于准备考研的学生来说，在大三学年对专业基础课知识学习的繁重程度等同于高三学生面对高考的复习，因此，很有必要为心理学专业大三学生开设心理学理论体系专题（心理学导论、教育心理学、发展心理学、社会心理学）和心理学方法论体系专题（实验心理学、心理测量学、心理与教育统计学）课程作为选修课程。这样一来，对于考研的学生来说，这些课程的开设能帮助他们解决复习过程中遇到的问题；而对于不考研的学生来说，通过这两个专题课程的学习，会让他们对专业课的知识掌握得更加扎实。
参考文献：
[1]王北一，邬长明.从大学生就业现状分析考研热[J].教育理论研究，2011，（8）.
[2]姚曙光.心理测量教学的几点思考[J].教育教学研究，2010，（2）.责编：高 山