摘 要：在现今进步新时代，数字化信息媒体技术应用早己悄然渗透到整个社会的方方面面，也是大势所趋，艺术设计教育教学也是随着时代前进不断的发展，媒体的多样化已经融合交织进入了很多层面，诚然，数字媒体时代，艺术设计这一艺术学科教学也与时代的变迁也有着千丝万缕的联系，数字媒体是科学和时代的进步产物，艺术设计教学是视觉艺术的传播延续，新课改的多次的整合，数字媒体在艺术设计教学中有着很重要的地位，数字媒体是科学，艺术设计教学是艺术。
关键词：新媒体 艺术设计教学 艺术设计新学科
数字媒体的时代的变化仪态万千，随着电脑的家庭普及化，互联网数字媒体已经跟生活紧密相连，有了广泛新的应用。数字媒体是科学也是艺术，艺术设计教学是视觉艺术，两者的完美结合。近些年来，教育教学的改革浪潮正如火如茶的展开，教育制度也不断的推陈出新，对于教学工作的一线教师是冲击也是督促，这时的数字媒体融入给艺术设计教学带来了新机。
利用现代教育技术这种融声音，图像、文本、动画、信息于一体教学技术，弥补了传统教学方法的局限性，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学生学习的趣味性，调动了学习的积极性，激发学习求知欲望和情绪，变单纯知识传授为知能并重。
1数字媒体在艺术设计教学中的广泛应用
从基础教学，到设计基础再到实践应战，可以说处处都能看到数字媒体的应用。数字媒体的出现，它被多层次，多方面的应用到了艺术设计教学中，从平面到动画和网络，多媒体辅助大大提高了艺术设计教学的实际效果，以直观的方式展示艺术设计教学的视觉需求，高效高质高量的试听讲授既提高了效率，也开拓了学生的视野，同时也在启发着学生的创新思维。调动了学生的多方面摄取知识的求知欲望，在教学方式和手段，数字媒体有着其自身具备的诸多优点，已经完全区别于以往的艺术设计教学的课堂中的教科书，黑板和教师的一言堂，可以说是全方位让学生融入到最直接的最有真实感的艺术氛围当中，数字媒体在艺术设计中式一非常直观的教学手段，在数字媒体中的教学，学生可以从传统的单纯观者式的角度学习中晋升到进入其中，主动参与到教学实践当中，也恰好正像学生展示了数字媒体综合性的艺术设计实用，引导锻炼了学生的综合实践能力，极大的丰富了艺术设计的表现空间和开阔了新的教学领域，同时与时并进，促进了实用艺术设计的发展。
数字媒体营造出了以人为主，以需要为目的的由学生有针对性控制的发现式学习环境，这种新时代特有环境使得学生在更为广泛开阔的数字网络的内容领域进行探索和借鉴，视熏目染开阔艺术设计学生理解社会时代的艺术设计思维的变化和潮流性和解决问题的技能。并最终达到学生本身有主动使用信息技术帮助学生学会组织在数字媒体软件中艺术设计创作，数字技术的这些运用将有利于学生更直观更明确的得到所需的问题解决技能。
2多元化的数字媒体渗透和多元的能力培养
先进的媒体多元化和思想渗透的多元化，艺术设计的创新思维的源头是要学生经过多元化积累直至拥有广博的艺术设计技能知识底蕴，只有丰富的多层次的思维，教师才会有更多效的知识讲授，教师更开阔的引导，学生听得懂、学得会、接受的快。由此数字信息和时代相融合的新艺术设计观点的多项能力和知识结构式。这就要依靠数字媒体的网络技术的快速补充发展，互联网络在我国日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也想到把互联网技术应用于教育实践，高校也引入了网络教学模式。这种融入数字媒体教学模式的可以借助网络特有开放性和共享性，加上艺术设计教学课件协作性和交耳性个别化来实施课堂外的教学补充。
数字网络庞大的信息资源是非常惊人的、优越的多媒体课堂教学和多元化向交互功能为教学提供了用之不竭的多种媒体信息，学校教学资源辅助建设管理自己的媒体资料库，网络为教学真正实现了资源共享。教师和学生在随时随地和艺术设计相关都可以找到自己真正需要的资料，学生可以在家中就可以欣赏到国际化大师级的优秀作品，也可向最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上著名图书馆藏书，合理的使用数字化图书馆都可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。这样多方位开放式的数字媒体可以实现学生的终身进行，学生利用数字媒体在新时代对于艺术设计素养的不断学习是很有效的。数字化的网络开放式状态信息技术多元化对于艺术设计教师教学实施和教育科研更加富于成效。
3若干问题正逐步改善
经过诸多教学和实际情况的观察研究，高职高专目前首先要有条件性的开展招生，“学校艺术设计教育的主要任务之一就是要转变艺术设计教育观念，切实将艺术设计教育转移到素质教育的轨道上来，通过向全体学生实施有效的素质型的艺术设计教育，通过想象力、创造力与形象思维的训练，通过各种设计语言的学习和掌握，提高全民族的设计意识和创造力，并以这种艺术设计教育观念为主导深入进行艺术设计教学改革，努力提高艺术设计教学质量。”做好职业规划指导，专业的教学要与市场的需求进行有效的衔接，艺术设计教学的课程有精心整体规划，教育教学的实际动手能力尤为关键。
目前，信息技术与艺术设计课程的整合成为艺术设计教育者关注的重要问题。从近几年各高校教学观念和教学模式来看，人们已认识到教育信息化要面向课堂教学这个主阵地。然而，这种整合实际仍然停留在多媒体辅助教学阶段，有些教师的课件不过是课本搬家，多媒体教学系统容易成为流于表面形式的教学手段。因此，如何运用信息技术有效改革高校艺术设计基础课程教学模式，使课程教学真正达到因材施教、发展个性、服务专业的目的，仍是一个需要解决的课题。
我国的高职高专的整体办学正规式出现对于一些大专院校还是起步相对很晚的，实用艺术设计专业的教学的社会定向还总是不断变化的，大部分一直参照和沿用本科与中专的传统的艺术设计教学大纲，多少回出现与实际不相符的问题，高职高专的定位还是注重“应用技能型”的复合型人才，课堂中开设的课程比例还需要细化调整，学生在校时间，没有本科时间学习时间长，知识体系涉足也不是很深刻，生源较大，为教学也提高的难度，学生的就业能力还有待加强，高职一直遵循着以职业实用的特色。
教师中，从事专业教育的教师多数是高职高专院校升格前的中专教师，这些实际现实问题，需要教师从时代和社会要求，进行高层次的转型为培养“一专多能”的人才做铺垫，教师在掌握数字化的的也不尽如人意，可以说在与学生有的处于同等起跑线的状态，这对教师的教学应用数字媒体也形成了一道障碍，一些教师因其多年在教学中从事多年的教学工作与社会需求相对脱节，当然一些新的年轻的教师补充也对这些有相应的补充。