摘 要： 课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生的学习状态，实现学习效率最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。山东昌乐二中立足于课堂教学的改革，充分调动学生的主动性、积极性、创造性提出“271”模式，把课堂变成学生生命自由奔放成长的天堂，以生为本，为学生的终身发展奠基。
关键词： 山东省昌乐二中 课程改革 “271”高效课堂
山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校。为把“死”教育改为“活”教育，昌乐二中着力打造“271”高效课堂，立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，划一个学生终身发展的“大圆”。它以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质＋个性，规范＋创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。先进的办学理念、雄厚的办学实力、优异的办学成绩，赢得了学生和家长的广泛好评，也引起了社会各界的广泛关注。《大众日报》、《中国教育报》、《中国教师报》，中央教科所《新教育》杂志、《中小学管理》，山东电视台、山东教育电视台等多家新闻媒体先后报道了昌乐二中的先进办学经验。其中，第228期《中国教师报》用八个版面的篇幅报道了该校。在对昌乐二中“271”高效课堂的观摩与思考中，我对课程改革有了更深层的感受。
究竟是什么让昌乐二中如此备受推崇？简单来讲就是：“271”高效课堂+海量阅读+三力教育+大德育社会实践=昌乐二中的素质教育。
一、关于“271”高效课堂
1.对“271”课堂的诠释。
“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。
“271”高效课堂让学生破瓮而出。“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是教育的顽疾。陶行知先生是著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。为此，陶行知提出教育的“六大解放”：（1）是解放学生的头脑；（2）是解放学生的双手；（3）是解放学生的眼睛；（4）是解放学生的嘴巴；（5）是解放学生的空间；（6）是解放学生的时间。
2.“271”高效课堂立足于“三个改变”。
（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。
（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求。
（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
3.“271”高效课堂模式，从学习内容方面认为20%的知识学生自学能会，70%合作学会，10%老师教会；从学生组成方面：20%的特优生需完成120%的学习要求，70%的优秀生完成100%的内容，10%的待优生完成80%的学习要求；时间及内容方面：20%（10分钟）教师指导、点拨、解疑，70%（30分钟）学生自学、探究、展示，10%（5分钟）巩固、检测。
4.“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂。
（1）学习目标包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。
（2）学习目标设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。
（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。
（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。目标不仅仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂犹如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。
二、海量阅读
海量阅读是媒体对昌乐二中学生阅读活动的总结。在昌乐二中的图书馆，有25万本藏书，学生读书时间多，学生读书多，学生读书活动多，学生读书成果多。这“四多”是昌乐二中海量阅读的最大特色。学校制定了《山东昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名。每周初中10节阅读课，高一、高二6节，高三4节；学校坚持以活动促阅读，为学生搭建展示读书成果的平台。开展读书会、故事会、报告会、名著知识擂台赛、辩论赛、演讲比赛、课本剧表演等活动，学生研究作品汇编成书，已经集结出版了《我话〈西游〉》、《我眼中的〈红楼〉》、《我品〈三国〉》、《我说〈水浒〉》、《梦里落花》、《浪花淘尽英雄》、《〈聊斋〉众议》等十几本学生优秀作品选，每月校报和每季校刊配合出版学生阅读相关作品和活动情况，校报已出版近百期。海量阅读对昌乐二中学生来说，获益是极大的。学生感言说：读书是读人；因为读书，因为感悟，心灵得以升华，生命得以成长。
三、三力教育
昌乐二中是中国名校共同体里最有管理特色的学校。走进二中的校园，接近9000人的学校，一切都显得轻轻爽爽、井然有序。二中自有一种气质甚至是气度。在校园建设上，无论是他的激励体制还是他的评价体制，无论是他的校园文化还是细化到班级建设，随时可见积极、激情、认真、向上的氛围。
“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都下放给学生，还有学校所有的管理都下放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，小组是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组，即做好“组务”自主管理工作。“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭，建立了一种非常好的人际关系，为高效学习奠定了基础。
四、大教育社会实践
当下我们都在大谈素质教育，那何为素质？爱因斯坦说，所谓素质就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西。在昌乐二中素质教育不是空话。走进大学，与梦想面对面；图书阅读；音乐节；65千米野营拉练；揭秘火山群；农业嫁接；个人特长乐器；各类社团活动；课堂5分钟演讲等种类繁多、形式各异的社会活动，无一不让学生的能力和素质得到提升。
在我看来，昌乐二中的管理是自成体系、环环相扣的：自主教学与励志管理环环相扣，老师的导学和学生的质疑环环相扣，课堂教学和海量阅读环环相扣。
教育呼唤着改革，改革是历史发展的必然趋势。顺应时代发展需要，教育也要改。昌乐二中高效课堂模式对学生自主能力的培养，抓住了教育的关键，看到一个个鲜明自信的个体，稚嫩的脸庞上洋溢着“腹有诗书气自华”的光彩。教育需要的是充满民主精神、凝聚科学观念的创造型人才。“教育必须改，不改不行”。改，是共识。学校的课堂改革，关乎每位老师、每位学生的发展，关乎学校的发展，关乎教育事业。教师们要群策群力、集思广益，大家都献出自己的那一份力，做出那一份改变，在变中谋发展。变则通，通则久。
总之，在新的形势下，教师要充分认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱传统教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的教学观念、学生观念和人才观念，以积极的态度、忘我的热情为新课程改革贡献自己的力量。
参考文献：
［1］李炳亭.高效课堂九大“教学范式”［M］.山东文艺出版社，2010.8.
［2］张海晨.高效课堂导学案设计［M］.山东文艺出版社，2010.10.
［3］聚焦课改决胜课堂——新课程改革论文荟萃［M］.浙江大学出版社，2010.11.
［4］许仲林等.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2006.
［5］邬志辉主编.当代教育改革时间与反思［M］.东北师范大学出版社，2006.