摘要：新课改的最终目标是促进学生全面发展，课堂教学也必须以学生为中心。优秀、成功的课堂教学模式虽然是多种多样的，但其共性特征可以体现在激发兴趣、情感体验、合作探究、师生互动几个环节上。
关键词：历史与社会课 教学 环节
新课改的春风给教育带来了无限的生机和活力，尊重学生，张扬个性，发扬民主，讲究平等等教育观念深入人心，给师生关系带来许多可喜的变化。随着新课程改革提倡发挥学生主体性，让课堂动起来的课程理念的贯彻实施，历史与社会课堂教学成为一个丰富多彩的动态生成过程。新课改的最终目标是促进学生全面发展，课堂也必须以学生为中心，调动学生的积极性，激发学生热情，促使学生全身心参与学习。优秀、成功的历史与社会课教学模式虽然多种多样，但其共性特征可以体现在激发兴趣、情感体验、合作探究、师生互动几个环节上。
一、激发兴趣，培养学生的学习动机
新课程内容确定课程改革必须与学生的学习兴趣相联系，激发学生学习兴趣已经成为历史与社会课教学的重要理念。激发学生的学习兴趣，让学生爱上历史与社会课，这是每个历史与社会课教师面临的共同课题。教师在课堂上应做到以下几点：1.通过演示激发学生的兴趣。通过做演示实验，学生多种感官获得信息，比仅仅听老师讲课效果要好的多，能激发学生注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生的学习热情。2.用熟悉的案例激发学生的兴趣。面对教材中与学生实际联系不密切或者学生难以理解的案例，教师应该用学生熟悉的案例来分析，并联系现实社会，调动学生的学习兴趣，帮助学生学会相应的知识。3.用时事热点激发学生的兴趣。教师在课前要认真搜集分析内容新颖、能够反应社会热点或对学生有启发意义的时事，并从不同角度分析，这样可以激发学生的兴趣，增强学生分析问题和解决问题的能力。
二、情感体验，提高课堂的教学效果
我国古代曾经有“亲其师，信其道”的说法，说明了教师只有与学生培养了良好的师生感情，他的教学工作才能取得显著的效果。苏霍姆林斯基也说过： “教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”这体现了师生之间的情感培养对知识传授有重要影响。良好的教学过程，是师生互相交流和沟通，增强师生情感和提高学生学习能力的过程。情感是师生之间的催化剂，可以使学生对老师产生亲切感，发挥学生的主动性，提高教学效果。教学过程中学生的积极情感，需要教师去培养。在历史与社会课教学过程中，教师要带着对学生的爱进行教学，要让学生感受到教师真诚的爱，教学才能被学生接受。教师可通过关心和爱护学生，加强师生之间的情感。师生情感互动既完成了教学中的情感目标，又提高了教学效果，实现了师生共同发展。教师要主动关爱学生，做学生的良师益友。教师必须坚持正面教育，对学生要以表扬为主，增强学生自尊心和自信心。“师者，所以传道授业解惑也”，可见，向学生传授知识是教师的重要职责。教师要获得学生的尊敬，一方面要热爱学生，另一方面必须具有丰富的专业知识和高超教学水平，这样就能为师生情感交流打下基础。作为教师要不停地充实自己，认真仔细地研究教材，加深对教材的理解和把握，使教学得心应手，对学生有很强的吸引力。教师要积极主动采取多种多样的、效果明显的与学生生活相联系的教学方法，把与教学密切相关的故事、漫画、诗词、歌声、小品、辩论等带进课堂，让学生在轻松融洽的气氛中学到知识，提高课堂效率。
三、合作探究，重视知识的获取过程
中国古代伟大的教育家孔子说过“三人行，必有我师焉”，又提出了“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这说明了合作交流知识、与人分享，有利于于学生的学习。合作探究学习一方面使同学之间互相学习、彼此交流，另一方面也使学生之间的感情得到提升，促进了学生认知和非认知的发展，特别如责任心、人际交往能力的提高。新课程基本理念之一，就是提倡合作探究，与人分享。通过合作探究学习，增强了学生合作意识，发挥了自己才能，在与同学合作探究中充分体验到成功喜悦，认识到经过努力后得到的价值。在实施合作探究的策略中，教师要注意建立合理的小组，小组内各个学生分工明确。教师还要注意设计出学生能够合作探究的问题，合作探究的问题如果太容易，也就不需要合作探究了；如果太难，学生失去兴趣，会知难而退，达不到合作探究的效果，所以问题设计要有一定的难度，但经过努力后又能够解决，这会使学生有强烈的成就感。除此之外，教师还要注意对学生合作探究技巧进行适当指导，对每个小组的任务进行具体安排，并把合作探究方法教给学生。在合作探究过程中，教师要掌握学生碰到的问题，并及时加以指导，还要对学生合作探究的结果进行适当的评价。德国教育思想家斯普朗格曾经断言：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望”。学生通过合作探究、知识交流，挖掘出了自身的潜能，增强了合作探究的精神，体会到了学习的价值和乐趣。
四、师生互动，发挥学生的主体性
新课程提倡“师生互动”的教学方式，让学生在充满教学民主的气氛中学习，使师生双方的角色都产生了巨大的变化，使教师成为学生学习的朋友和合作者。新课程要求教师是一个决策者、创造者，而不是简单的知识传授者、管理者。教师需要创造出民主的课堂气氛，创设和营造丰富多彩的学习环境，设计好各种教学活动。教师应以平等的身份参与学生学习活动，成为学生课堂学习的指导者和组织者。学生已经不再是课堂的听众、课堂的仆人，而是一群充满活力和智慧，富于想象和情感的学习者。师生配合默契，在互动学习中形成了良好的师生关系，学生在充满兴趣和民主的教学气氛中，感受到“乐中学”和“学中乐”，达到了师生互动的教学效果。与传统的教学方式相比较，师生互动的学习方式发挥了学生学习的主动性，让学生在愉快的学习气氛中完成教学目标。“师生互动”在历史与社会课的教学中，需要教师精心组织学生进行小组讨论、合作学习和探究学习等。“师生互动”的教学内容必须与学生的现实生活相联系，教学设计必须符合学生身心发展规律，采取学生喜欢的形式，教师在课堂教学中必须随机应变，灵活处理课堂信息。此外，还要注意“师生互动”的时间和效率，并非互动的时间越长越好，也并非互动的次数越多越好，互动要为教学服务，只有提高互动的效率，才能提高学生学习的效果。教师是课堂教学的主导，只有不断提高自身的业务素质，才能提高对课堂的控制、组织能力。“师生互动”使学生在愉快的学习中获取了知识，提高了分析和解决问题的能力，使学生的积极性得到了极大的发挥。
参考文献：
周成平，《新课程名师教学100条建议》，中国科学技术出版社，2005