摘 要：为了提高高中历史教学质量，应当重视培养学生创新思维能力，改革传统教育理念，以学生为教育主体，提高学生综合能力。创新思维一直是教育中重点培养内容，能提高学生能够自主学习能力，进而更深入地把握历史知识内容，达到教育目的。
关键词：历史教学;创新思维;培养;途径
创新思维能力的培养受到高中教育重点关注，尤其在历史教学中，通过培养学生的创新思维能力，能够稳固课程知识，发挥历史学科特征优势。教师对历史课程详细分解，针对教学过程中的问题详细指导，实现教学资源的合理利用，促进教学质量有效提高。
一、创新思维能力在高中历史教学中的应用价值
（一）创新思维能力为人才培养提供素材
在学科理论知识基础上，整合思想进而发生创新行为，能够在本质上提升人的思想观念优化发展，促进高中历史教学质量提升。历史学科的学习需要充分分析内容，创新思维能力可帮助历史教师进一步整合课程内容，方便学生正确了解知识点，以学生自身学习情况为核心，为人才培养提供了有效素材。因此，创新思维成为高中历史教学重点方法，能够提高教学效率。
（二）创新思维能力为历史教学营造创新教育氛围
创新思维以创新人才教育模式为主，在高中学生学习历史的过程中，不断宣创新思维学习形式，对自身认知进行再创造，激发学生自身更多潜力。重视现代化科学技术与教学之间的有效结合，为历史教学提供良好的创新教育氛围，促进历史学科知识与实际运用之间的相互转化。创新思维在历史教学中的运用，能够推动学生自身学习积极性，利用创造性思维解决更多问题。
（三）创新思维能力增加了创造教育的可能性
随着教育改革顺利发展，教育更加重视人才的创造性思维培养，结合当代信息技术发挥历史教育优势。学生的学习方式逐渐改变，通过发散思维的学习，能够不断提升学生的创造能力，运用于历史教学中可激发自身更多潜力。创新思维能够推动高中历史课程高质量进行，根据课程的模块化特点，进而使得学生更好地接受知识内容，有助于提升学生创新思维能力。利用创新思维学生在对历史学科学习过程中，可充分发挥自身指挥与感受能力，为创新学习交流提供可能性。
二、高中历史教学中创新思维能力的培養途径分析
（一）启发、引导高中学生养成良好思维习惯
高中教育对于学生影响较大，应当重视学生自身良好习惯的培养，在教学过程中积极引导学生，解决教学过程中的问题，提升教学质量。在历史教学实践过程中，教师应当通过一些简单的与课程相关的问题，进而引导学生积极思考，在课堂上寻找问题的正确答案，有助于发挥学生自主学习能力[1]。学生根据教师提出的问题积极思考，在学习历史知识时会更加集中注意力，最终以个人理解，找出问题的答案，有助于让学生养成主动思考的习惯。课堂上的正确引导和启发非常重要，能够帮助学生开动脑筋，养成良好的思维习惯，进而对一个问题扩散性思维，延展出更多有用的知识，在历史课堂的学习中提升学习效率，打下良好的历史内容学习基础。
（二）运用创新思维能力要求对高中历史课程进行创新整合
创新思维教育理念对高中历史课程教学具有重要影响，应该积极传扬创新教育理念，充分发挥历史学科教学特点，整合课程教育创新模式。对高中历史课程进行创新整合，改善原本传统的教学形式，促进历史学科特点优势发挥，且可以促进各个学科之间的相互联系，有利于历史学科教学任务顺利进行。传统历史教学特点以内容理论为基础，忽视了学生创新思维的培养，不利于学生对历史的深入了解，高中历史教学应重视创新思维的有效应用，将知识内容重新整合，形成结构化的课程知识结构。
高中历史学科教学设计应充分利用创新思维，重点培养学生创新性学习活动，达到历史学科的最终教育目的，激发学生学习兴趣。在高中历史教学课程实践过程中，重视教育问题有效解决，培养学生独立思考的能力，进而在提升学生自身能力的同时，充分发挥创造性思维在学习中的应用。教育模式创新性设计，需要通过详细分析历史课程发展情况，以学生接受学习内容的程度为主，进而设计出更符合当今教育需求的教学形式，最终实现教育目标。通过问题的引导，帮助学生快速进入学习状态，深入地了解历史内容，强化历史理论知识，针对学生薄弱环节加强练习与实践，实现高中历史课程教育优化升级。
（三）发挥历史资料作用促进学生分析、解决问题
在历史课程教学过程中，应该重视现有教材资源的合理、充分地利用，高中历史教材内容中多有图片和文字解说相结合的形式，以便学生更好地了解历史内容。历史教材中的资源对于学生的学习具有非常重要的辅助作用，课堂教学应该站在更多角度，让学生接受到更多内容的学习，培养学生对于历史问题的自我分析和解决能力。历史学科创新教育思维，让学生积极参与到相关历史问题的讨论和论证过程中，使得学生在学习中不断开拓思维，提高自我学习能力。高中历史教师可以通过利用典型案例进行讲解和分析，引导学生对于历史事件多个角度的分析思考，可以在教学过程中设置一些相关的教学情境，充分围绕课程让学生了解到更多历史内容。以历史课堂知识为主导，设计一些简单的问题作为引导，进而让学生在学习过程中产生思考，自己在历史教材或课堂中寻找答案，能够激发学生自主判断和学习能力。教师可结合历史自身的特殊性，利用历史人物、背景、时间等扩充学生对内容的理解程度，充分利用历史资料中的各个元素，引申历史内容，帮助学生更好地理解所学知识。因此，高中历史教师应该充分利用资源，分析课程内容和历史问题，发挥学生创新思维、主动探索的能力，进一步培养学生对历史课程的学习兴趣[2]。
（四）建立平等和谐的师生关系，激发学生创新思维能力
新课改要求改变传统的教育理念，以学生作为学习的主体，重视学生对历史课程内容学习效果。在历史课程教学过程中，应该积极组织相应教学活动，鼓励学生积极参与到课堂活动中，通过师生之间的交流，强化历史知识。学生对于历史课程内容学习的程度，主要来自于自我意识，以及周围环境和人际关系的影响，良好的学习环境能够帮助学生更有效率地进行内容学习。因此建立良好、平等的师生关系，能够为学生提供更有利的学习氛围，促进学生积极学习，遇到疑惑的问题可以及时咨询老师。
和谐的师生关系是培养学生创新思维能力的基础，可稳定学生的学习状态，激发创造性思维，在课程学习中发散思维，更好地掌握历史课程内容。教师在教学过程中塑造的积极形象对于学生有很大的影响，教师应当给予学生正确引导和认可，帮助学生建立浓厚的学习兴趣，真正地以学生为教学核心，尊重、关心学生的学习和发展情况，培养更符合当代需求的多方面人才。
总体而言，高中历史教学过程中应该重视学生创新思维能力的培养，创新课程设计，引导学生在课堂中发挥更多自我潜力。强调历史教材资源的充分利用，更好地诠释教材内容，制定详细的课程线路，为学生独立判断和思考创造条件。创新思维能力的高效培养，有助于提升学生自身自主学习能力和开拓精神，进而提高历史教学质量。
参考文献：
[1]宁志方.高中历史教学中历史思维能力的培养探赜[J].成才之路，2018（29）：30-31.
[2]崔云峰.历史教学中培养学生创新能力探赜[J].成才之路，2018（28）：32.