篇一：一堂蜡染课阅读理解答案
2023年山西省交城县第一次模拟考试试题（卷）九年级语文二题号得分一、读?书（12分）1.中国传统文化源远流长，书法作品墨香怡人。“爱国名言展示会”上，书法组为大家展示了下面四幅书法作品，对下列作品的评价不恰当的一项是（）。（2分）一（一）（二）（三）14151617三总分A.第一幅作品为隶书，笔画蚕头燕尾，一波三折，富有古朴美。诗句体现了作者心系苍生、胸怀天下的情怀。B.第二幅作品为草书，笔画连绵，状似珠连，绝而不离。诗句体现了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。C.第三幅作品为楷书，字形端正，结构整齐，正气饱满。诗句表现了诗人以死明志的决心，是对孟子“舍生取义”的最好诠释。D.第四幅作品为篆书，字体古拙厚重，笔力强劲。这句名言与陆游的“位卑未敢忘忧国”有异曲同工之妙。2.胸藏文墨虚若谷，腹有诗文气自华。请你把空缺的古诗词补写在横线上（10分）⑴诗文中有家国情怀：“浊酒一杯家万里，时的乡关之思；“了却君王天下事，心壮志；“大胸襟。⑵诗文中有人间挚爱：“春蚕到死丝方尽，深情；“我寄愁心与明月，“但愿人长久，”是李商隐至死不渝的”是李白绵延无尽的牵挂；”是苏轼对世人真挚的祝福。九年级语文第1页（共8页）”是范仲淹重任在肩”是辛弃疾忠君报国的雄，大庇天下寒士俱欢颜”是杜甫推己及人的博
(3)诗文中有深刻哲思：《陋室铭》中，刘禹锡高歌“，直抒因品德高尚而陋室不陋的情怀，引人深思；《送东阳马生序》里，宋濂“受的道理，发人深省。二、读?思（38分）（一）3.大国工匠，初心不改。请阅读下面语段，选出说法有误的一项()(3分)，求学之乐可使人忽视物质享突破极限精度，将“龙的轨迹”划入太空；破解20载难题，让中国繁星映亮苍穹!【甲】焊花闪烁，岁月寒暑，为火箭铸“心”，为民族筑梦!【乙】高凤林参与过一系列重大航天工程，他焊接过的火箭发动机占我国火箭发动机总数的近四成。【丙】高凤林攻克了长征五号的技术难题，【丁】他为北斗导航、嫦娥”探月、载人航天等国家重点工程的顺利实施以及长征五号新一代运载火箭的研制做出了突出贡献。A.语段甲句中“焊花闪烁，岁月寒暑”是该句的状语B.语段中画线乙句的宾语是“工程”C.语段中丙句提取句子主干是“高凤林攻克难题”D.语段中丁句的谓语是“研制”4.拟人化的描写既能表现景物特点，又能传达作者情感。请你参照示例，从备选景物中选择一种，进行连续的拟人化描写，不少于两处。(句式不限)(2分)备选景物：微雨白云柳枝示例：清风，轻盈地穿过明月松间，悠然漫步于辽阔原野，悄然而去。5.“亮剑”精神是一种相互配合、团结协作的精神。有了这种精神，我们才能集团队智慧，重拳出击；有了这种精神，我们的团队才能始终保持一种气势，勇往直前。请从以下三个团队中任选一个，结合具体情节谈谈你对这句话的理解。(4分)A.《西游记》中唐僧师徒四人B.《海底两万里》中尼摩船长一行人C.《水浒传》中以宋江为首的梁山好汉们（二）阅读下面的材料，完成下面任务。一个皮球的启示黄小平那时，我正处于人生的逆境，意志消沉，迷茫颓废。一天，我回到家里，父亲拿出一只皮皮问我：“怎样才能将一个皮球送上高处呢？”九年级语文第2页（共8页）
“向上抛就行了。”我说。“当我们向上推举皮球时，皮球可以到达高处，但还有一种方法照样可以把皮球送上高处。”父亲说完，将手中的皮球用力向地面砸去，皮球与地面相撞，反弹到了高处。“向上推举皮球，皮球处于顺境；向下击打皮球，皮球处于逆境。对于一个皮球来说，无论是处于顺境还是处于逆境，都能达到一种高度。"父亲说，"当无人将你向上推举，也就是说，在你无法得到别人的帮助时，是不是也能实现人生的成功，抵达人生的高处呢？当然可以！人生也能像皮球那样，当受到打击处于逆境时，内心会产生一种不屈服于命运的力量，就像令皮球反弹的那种力量，从而将自己送上人生成功的高处。”“然而，是不是在任何情况下，逆境都可以给人一种向上的力量呢？”这时，父亲将皮球里的气放掉，然后拿起皮球向地面砸去，逆境带给人生的只能是一蹶不振，消沉颓废。”父亲说。父亲用一个皮球赋予的人生哲理，教会了我如何在人生的逆境中，一路走向人生成功的高处。父亲用一个皮球赋子的人生哲理，教会了我如何在人生的逆境中，一路走向人生成功的高处。6.【补写】被放掉气的皮球会怎样？请结合语境，为文中画横线处补写恰当的内容。(3分）7.【议论性微写作】优秀的作品总能给人有益的启示。阅读文章，请你就感悟最深的一点写一段议论性文字，表明你的观点并加以阐释。(8分）写作提示：①根据文本提炼观点；②不少于100字。（三）文人寄语，往往纸短情长。阅读下面的古诗文，完成8——13题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。送东阳马生序（节选）宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，九年级语文第3页（共8页）。“在逆境中，气只可鼓，不能消。如果在命运的打击下，胸中的志气荡然无存，那
援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。8.请给下列句中的加点字标注读音。（2分）⑴既加冠）．（9.下列句中加点词意思不同的一项是（A.计日以还不计其数患得患失（4分）⑵或遇其叱咄．（3分）B.手指不可屈伸D.不敢出一言以复（）)首屈一指年复一年C.又患无硕师名人与游10.完成下列语句的翻译。⑴尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。⑵余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。11.请结合选文将下面的表格补充完整。（3分）选文《闻王昌龄左迁龙标遥有寄》赠予对象友人表达情感借明月表达对友人不幸遭遇的同情及对友人的牵挂。②《送东阳马生序》（节选）①自孔子圣人，其学必始于观书。当是时，惟周之柱下史老聃为多书。韩宣子适鲁，然后见《易》《象》与《鲁春秋》。季札聘于上国，然后得闻风、雅、颂。士之生于是时，得见《六经》者盖无几，其学可谓难矣。而皆习于礼乐，深于道德，非后世君子所及。自秦汉以来，作者益众，纸与字画日趋于简便。而书益多，士莫不有，然学者益以苟简，何哉？余犹及见老儒先生，自言其少时，欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。（节选自苏轼《李氏山房藏书记》，有删改）【注释】①柱下史：掌管王室藏书的官。老曾任东周王室柱下史。②季札：人名。③上国：中原地区的诸侯国，此指鲁国。12.下面是小宇同学对文中词语意义的理解与推断，不正确的一项是（3分）A.回顾课文“必以分人”可推知“其学必始于观书”中“必”的意义为“一定”。B.查字典，“及”有“至，到”“赶上，追上”等义项，“非后世君子所及”中“及”应译为“至，到”。C.联系成语“一丝不苟”，可推知“然学者益以苟简”中“苟”意义为“随便”。D.古汉语有字同义不同的现象，“而书益多”与“皆手自书”中两个“书”字意义不同。九年级语文第4页（共8页）
13.选文中作者大量列举了古代圣人读书的经历，这样写有何目的？请简要分析。(3分）三、读?写（70分）14.清明是春季的第五个节气，也是重要的传统节日。请联系生活经验，说明下面清明海报的构图要素及其体现的清明节特点和习俗。（6分）要求：顺序合理，语言简明。15.阅读下面短文，完成任务。一堂蜡染课放寒假前，龙卉一直在笨拙地学做PPT，她没有告诉女儿，她作为掌握蜡染技艺的传承人，被孩子所在的小学聘为客座教师，将为孩子们讲授蜡染技艺。蜡染，就是用蜡笔蘸取加热融化的蜂蜡，在素色的手织布上信手画出各种图案，等冷空气把蜡迹牢牢固定在布面上，就成为天然的防染层。接着，布帛要浸入蓝靛缸里浸染一天，拿出来晾干后，再蒸煮片刻，蜂蜡融化后，所画过的地方留白，就形成了蓝白相间的线描图案，十分有趣。为了方便孩子们尝试与理解，龙卉特意打造了几把小号蜡笔。小号蜡笔打造成功后，她露出了12岁时从妈妈手中第一次接过蜡笔时的微笑。当年，妈妈把苗家蜡染技艺传授给女儿时，正在上小学六年级的龙卉被妈妈身上忽然散发的自信与沉静惊呆了。那个琐碎絮叨的妈妈，那个曲腰弯背在厨房操持的妈妈不见了，她手持蜡笔，根本无需底稿，在布面上挥洒自如。很快，鱼游鸟唱，花枝盛放，蝴蝶炫耀它们亮晶晶的翅膀，一对凤凰旋舞而出，似可瞧见它们翅尖上自由的光辉，听到它们的斗嗓欢鸣。25年前，学蜡染的人不多，小龙卉也问过妈妈：“学蜡染，有用吗？”妈妈想了想，回答说：“我的汉语名字叫吴小莲，这么说吧，只有画蜡染布的时候，我才是吴小莲。”龙卉大受震动。妈妈又说：“等你长大了，你会发现，很多喜悦和悲伤，跟人说，人都不懂；跟蜡笔说，它懂。这是人活一世很要紧的安慰。”“蜡染娘娘的眼睛，和平常人也不一样。平常人看到斜倚的花枝，看到锦鸡的尾翼，看到雀鸟的蓝冠，看到梅花上的雪，都不会像咱们这样心动。”“很多人觉得，离开苗寨，才能见到更大的世界，九年级语文第5页（共8页）
可我发现，蜡染娘娘们看到的世界也不小。”在备课的过程中，妈妈的话不断地涌现，龙卉把它们打在PPT上。至此，她已经明白了蜡染在苗女的成长过程中代代流传的意义：它让苗女们明白，一个独立的审美空间，于她们的操劳之外，对她们生儿育女、操持家务、挣钱养家的一生，是多么关键的抚慰。龙卉的讲座很成功。孩子们手持蜡笔，在白布上画出他们目睹与想象中的世界--杏花掩映的小屋，自己与打工在外的爸妈手拉手跳舞，公鸡叫醒了太阳，跳芦笙舞的姐姐得意地甩动她的绣花袖子，以及奥特曼爬上了自家的房梁．.....龙卉忙于穿梭指导，忙到差点忘了这挤挤挨挨的学生中，还有自家闺女。直到与孩子们分别时，她突然被女儿叫住了：“龙老师，等一等。”卉龙有点紧张，像马上就要获得评委点评一样，攥紧了手里的蜡笔。女儿露齿一笑：“我想对你说，既然做一个让我有点陌生的妈妈能让你开心和骄傲，就请坚持下去吧！”忽然，一向讷言谦卑的龙卉，为这句肯定热泪盈眶。15.在班级组织的“美文漫步”读写活动中，老师推荐了小说《一堂蜡染课》。⑴25年前，妈妈的话让小龙卉大受震动。请结合上下文，说说你对文中画横线句子的理解。（不少于50字）(5分）⑵好的故事常引发人深刻的感悟。读了这篇文章，同学们想到了“传承”“自信”“独立”“文化”等词语。请选择你最认可的一个词语，结合文章内容，谈谈你的感悟。（不少于150字）(10分）16.阅读下面材料，完成以下任务。材料一：【老龄化呈现的特点】图表：老年抚养比上行人口老龄化已成为全球普遍现象，中国人口老龄化趋势将呈现五大特点：⑴。2020年我国65岁以上老龄人口达到1.91亿，占总人口比重13.5%，全球每4个老年人中就有一个中国人。预计2057年中国65岁以上人口达4.25亿人的峰值，占总人口比重32.9%-37.6%。⑵。2001年中国65岁以上人口超过7%，标志进入老龄化社会，用了21年的时间即2021年步入深度老龄化，届时65岁及以上人口占比超14%，时间短于法国的126年、英国的46年、德国的40年。九年级语文第6页（共8页）
⑶。2020年中国80岁及以上人口3660万，预计2050年将增至1.59亿，高龄老人可能面临更为严峻的健康问题，空巢老人和独居老人的增长将弱化家庭养老的功能。⑷。2020年老年抚养比19.7%，预计2050年突破50%，意味着每两个年轻人需要抚养一位老人。抚养老人和养育小孩成本高昂，年轻人两头承压。⑸未富先老。中国人均GDP接近发达经济体下限，但13.5%的老龄化程度已经超过中高收入经济体10.8%的平均水平，将面临经济增长和养老负担双重压力。材料二：【孝文化的作用】“孝”是中华民族的传统美德，也是儒家思想的核心价值观。《说文解字》说：“孝，善事父母也”。“孝”是个人或家庭客观存在的行为。孝文化的一般内涵可以概括为：保全身体；敬养父母；减少忧愁；慎终追远；承志；立身；谏诗。几千年以来，中国传统文化中的孝文化，为维系家庭和谐、政治社会稳定、经济发展起到了积极的作用。我国“未富先老”提前进入老龄化社会，提倡和弘扬孝文化更具有时代意义。传统社会孝文化得到全面普及，孝道思想在人们的行为方式中根深蒂固，养老保障功能得到最大发挥。从构建和谐社会、文明家庭来看，我们要继承和弘扬“孝文化”。儒家“孝”，既是一个家庭伦理的范畴，又是一个社会、政治的范畴。这些传统孝文化的继承，有助于我们构建幸福家庭，有助于社会稳定，有助于国家发展，有助于家庭养老功能的最大发挥。材料三：【是时候说“孝”]材料四：【“孝文化”需创新化】积极应对人口老龄化是一项带有全球性、综合性、系统性的重要社会工程。我国应对老龄问题的经济基础较为薄弱，条件复杂，任务艰巨，时间紧迫。所以说重提孝文化，树立孝文化观念显得十分必要。首先，在青少年中开展传统孝文化教育，以儒家文化为中心，灌输中国孝文化所蕴含的丰富知识，在言行举止上做到：养，瞻养；敬，尊敬；九年级语文第7页（共8页）
顺，顺从；恒，永恒，保持一颗永恒的孝心。其次，丰富和创新孝文化。在孝文化中增加"民主、平等、有为"等元素，使传统文化思想与现代文化思想高度统一。再次，把传统的孝文化融入到现在的法制内容中去，如《中华人民共和国老年人权益保障法》，就是对老年人的地位受尊重的一种保护，还可从法律的角度来约束青少年对养老尊老的权利、义务，出台相应的法律。还要把传统孝文化与现代人文精神融合起来，引导青少年积极投身到孝文化的实践中去，形成良好的尊老爱老风尚，使全社会的老年人老有所养、老有所依、老有所乐。九年级二班准备针对老龄化社会问题，开展“孝从我始，爱老敬老”主题班会，请你完成以下任务。1.一组同学搜集到关于中国人口老龄化趋势的特点，请你根据材料一的内容，概括其特点，并写在下面的横线上。(2分）(1)(2)(3)(4)(5）未富先老。2.二组同学找到材料三中的一幅宣传画，请你为宣传画创作一段宣传语。(2分）3.班会结束后，大家想以本班的名义向全校发起一份“老龄社会需要孝文化的传承与创新”的倡议，请你拟写一份倡议书。(10分）17.（35分）生活中，声音无处不在。它可以是我们听到的万物之声，也可以是我们听到或看到的各种信息。这些声音中，最令你难忘的声音是什么？请以《留在心底的声音》为题目，写一篇记叙文。要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③书写规范，书面整洁，避开校名。九年级语文第8页（共8页）
篇二：一堂蜡染课阅读理解答案篇三：一堂蜡染课阅读理解答案篇四：一堂蜡染课阅读理解答案
七年级美术第七课第一课时
《蜡染》
一、教学目标
知识与技能：
1、欣赏民族蜡染作品，了解蜡染的历史、艺术特征、制作方法及在生活中的应用等，进一步掌握鉴赏方法提高审美能力。
2、参考蜡染优秀作品的构图、色彩等创作一幅装饰画，培养学生的动手能力和创造力。
过程与方法：在学习过程中，对蜡染作品进行分析评述，引导学生感受中国古老的蜡染技艺，体会蜡染的独特美感提高学生的审美鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生热爱蜡染民间艺术，培养学生尊重多元文化，继承和发扬民族优秀传统文化艺术的使命感和责任感。
二、教学重点和难点
教学重点：欣赏评述民族蜡染工艺，介绍蜡染艺术的制作方法步骤。教学难点：分析理解蜡染图案的文化内涵，理解领悟蜡染的制作方法。
三、教学策略
通过对优秀的蜡染作品的欣赏，向学生展示蜡染这种古老的染色技艺及其制作方法，让学生感受到中国传统的民间艺术焕发出的独特艺术魅力。并通过欣赏古今蜡染作品使知识得以拓展，培养学生热爱
祖国的传统文化的情感和民族自豪感。
四、教学过程
新课导入
（老师穿一件蜡染布料制作的上衣，简单演示蜡染制作的方法，请学生谈谈对老师示范的感受，展示一些不同纹样的蜡染布料）这些布料被人们称作“没有针线的刺绣”“不经编织的彩锦”的蜡染，今天我们就来共同走进美丽的蜡染世界。
新课传授
一、蜡染与扎染的名词解释：（欣赏湖南凤凰、贵州蜡染艺术品和传统扎染的图片）引出蜡染与扎染的概念。
1．蜡染：古称蜡缬，是一种古老的手工防染工艺，与纹缬（扎染）、央缬并列为中国古代染缬工艺的三种基本类型，传统民间印染工艺之一。
2．扎染：是中国一种古老的防染工艺，扎染，顾名思义先扎后染。它根据一定的花纹图案，先将织物进行捆扎然后进行染色。
本节课我们首先来学习欣赏蜡染艺术，了解蜡染的制作方法。
二、欣赏蜡染布料，蜡染图片。
1．蜡染历史2．蜡染构图造型3、蜡染的色彩4、蜡染的冰纹特点5、蜡染图案的文化内涵理解。
三、蜡染的制作的工具材料欣赏介绍
四、蜡染的制作方法示范
对刚才的老师示范进行讲解分析，让学生理解领悟，清晰的了解
蜡染的步骤。
五、谈谈蜡染在生活中的应用。
六、欣赏贵州蜡染视频。
课堂小结
1、蜡染的特点、应用、发展与创新，如何传承与弘扬民族艺术。
由于条件限制，无法让学生一一的亲手制作，下节课的扎染可以让学生动手制作。
2、课外作业：预习扎染内容，了解扎染历史、特点、制作、应用等。课后参考蜡染的构图色彩等特点创作一幅民族风情装饰画。
篇五：一堂蜡染课阅读理解答案
第4课《蜡染与扎染》说课稿
说教材：
蜡染与扎染都是我国优秀的，应用最广的民族民间美术工艺。通过本单元的学习，使学生了解我国民间艺术的多元文化，意识到绘画的表现形式是多种多样
的。本课属于“造型?表现"学习领域。本课选用蜡染、扎染这一民间艺术作为
学习内容，旨在介绍蜡染、扎染技术及其优秀的作品，了解它的发展状况以及这
种民间工艺蕴含的少数民族文化，了解它们对于美化生活的作用。在感受蜡染、扎染艺术魅力的同时，运用蜡染图案特征创造装饰画，模拟扎染的材质工具及艺
术特征进行染制，体验蜡染和扎染的制作乐趣，提高手脑的协调能力。
说学情：
学生们对于蜡染与扎染不是很了解，本节课介绍了扎染和蜡染的基本原理，体会
扎染和蜡染特有的艺术魅力，掌握其基本技法并能在生活中灵活应用扎染、蜡染
工艺进行简单的艺术创作，以此传达自身的审美意识，发挥艺术创造个性。
在学习中学生表现出浓郁的学习兴趣，通过案头小摆设的设计制作练习，发现和
感知生活中的美，提高动手操作能力和设计意识。
说教学目标：
1、通过学习，进一步了解我国的民间艺术，增强其民族自豪感。
2、掌握扎染与蜡染的表现技法。
3、培养学生的学习情趣，激发其表现的欲望。
说教学重点：
通过欣赏、讨论和材料汇总等方式认识扎染与蜡染艺术的美感体验及表现技
法的掌握。
说教学难点：
了解蜡染这种民间艺术形式的特点和意义，体验蜡染、扎染的创作效果。
教学准备：
1、教具：ppt、范画若干幅、示范用工具材料（蜡笔、水彩颜料、毛笔、水
罐、调色盘、剪刀）
2、学具：蜡笔（油画棒）、水彩颜料、水罐、毛笔、剪刀、调色盘。
说教学过程:
一.组织教学:二.导入新课:在上课之前老师先给同学们表演一个魔术（教师用事先准备好的帽子、白布、蜡
染花布、扎染花布表演帽子变花布的魔术）吸引学生的注意力。
教师提问：同学们知道这块白布是怎么染上颜色的吗？用了什么方法?教师总结：这个布得颜色和花纹可不是老师变出来的哦，是用了蜡染和扎染
的技术染的。我们看这些花布和你们平时见到的有什么差别呢？学生自由大胆发
言。
教师提问：你想了解我们民间蜡染、扎染艺术吗？这节课我们就一块来欣赏
并制作。板书课题
-----蜡染、扎染。
三.讲授新课:请同学们打开课本第34页，先用两分钟的时间自行阅读课本上面的图片和浏览
图片，思考以下冋题（ppt展示）:1、蜡染的主要方法、制作步骤、工具材料。
2、扎染的主要方法、制作步骤、工具材料。
请学生举手回答。
教师总结:蜡染工艺
（一）蜡染简述
蜡染，是我国古老的民间传统纺织印染手工艺，与扎染、镂空印花并称为我
国古代三大印花技艺。
蜡染是用蜡刀蘸熔蜡也在白布上描绘图形染，染色后去蜡，现出白色图案。
在浸染中，作为防染剂的蜡自然龟裂，使布面呈现特殊的“冰纹"，又称“冰花”
是蜡染的灵魂。
（二）蜡染的工具与材料
1、布料：棉布、麻布、棉绸。2、蜡料：白蜡、蜂蜡、蜡烛等，加热溶匀
3、染料：天然染料,直接染料
4、绘蜡工具：蜡刀、油画笔、排刷等。
5、其它工具：天平、量杯、温度计、塑料手套、搅拌木棒、搪瓷碗、盆或
后使用。
桶、可调温电炉、电熨斗等。
（三）蜡染的制作过程
（2）
溶蜡。把蜡（或蜡烛）放到小铁罐里，放到电炉上加热，把蜡溶开成水
浆状，并在上蜡过程中一直加热。
（3）
封蜡。用毛笔点蜡水，在画好图案的棉布上，按图案需要涂在防染部分。
着蜡必须透过织物，并保持一定厚度。
（4）
（5）
冰纹处理。上完蜡后，进行冰裂纹的处理。
漂染。根据不同染料配方配成染液，将好蜡的织物放到缸里浸染，并用
木棍搅动它，使布料更好的着色。取出冲去浮色，待脱蜡。
（6）
蜡。
脱蜡。染过色的织物经水洗后，可用电熨斗脱蜡法也可用皂煮法进行脱
（7）
漂洗。大部分的蜡去掉后，用水冲洗棉布，晾干熨平即可。
扎染工艺
（-）扎染简述
扎染又称绞缀，是一种古老的釆用结扎染色的工艺，也是我国传统的手工染
色技术之一。
扎染在染色前将织物或折叠捆扎或缝绞包绑，然后浸入色浆，在染色过程中
由于织物受到轻重、松紧不同的压力，色浆浸渗于织物纹理中的程度也不同，因
此可产生深浅虚实、变化多端的色晕。
（二）扎染的制作工具和材料
1、材料：真丝、棉布、棉线、麻绳、直接染料、酸性染料、活性染料、促
染剂、固色剂等。用于扎染的织物一般用薄而精细的面料，这样染出的成品
手感柔软，光泽度也好。2、工具：缝衣针、剪刀、线、电炉（加热器）、量杯、天平、搪瓷锅、碗、木夹、熨斗搅拌棍、水桶、胶手套等。
（三）扎染扎制的基本方法
1、捆扎法
捆扎法是将织物按照预先的设想，或揪起一点，或顺成长条，或做各种折叠
处理后，用棉线或麻绳捆扎。
（1）圆形扎法
（3）条纹扎法
（5）打结法
（2）环形扎法
（4）折叠扎法
缝绞法可形成线状纹样，可组成条纹,设计好的图案在织物上均匀平缝后拉紧。这
2、缝绞法
设计者的创作意图。
用大针穿线，沿
"法,可充分表现
（1）平针缝绞法
3、夹扎法
夹扎法是利用圆形、三角形、六边形木板或竹片、竹夹、竹棍将折叠后的织
物夹住，然后用绳捆紧形成防染，夹板之间的织物产生硬直的“冰纹”效果。与
折叠扎法相比，黑白效果更分明，且有丰富的色晕。
4、综合扎法
将捆扎、打结扎、缝绞及夹板等多种技巧综合应用，不同的组合可得到丰富
多彩的效果。
（四）扎染的染制方法
煮染法：将扎好的织物放入染锅内沸煮达到高温染色的效果。
工艺程序：溶解染料一＞放入织物一〉煮染30分钟一＞冲洗晾干
四、作品欣赏
五、出示作业要求：
1、设计或选择一个简单的图案形象，制作一幅蜡染作品。（也可选择制作
一幅扎染作品。）
2、用线条和涂块面的办法画形象
3、画蜡画时，用力均匀。
4、蜡笔色与水彩色的对比要强烈
5、渲染颜色可丰富多彩，也可是单色。
六、教师巡视指导
七、欣赏与评议
1、教师总结，肯定学生的制作，并作适当的点评。
2、学生展示作品。
3、学会欣赏他人作品。
八、板书设计
民间美术…蜡染、扎染
蜡染
（1）设计图案（2）溶蜡（3）封蜡（4）冰纹处理（5）漂染（6）脱蜡（7）漂
洗
扎染
（一）捆扎（二）缝绞法（三）夹扎法（四）综合扎法
篇六：一堂蜡染课阅读理解答案
课题：
蜡染花布
一、教材分析：
蜡染是我国一种古老的民间传统纺织印染手工艺，在贵州的少数民族聚居地，这种古老的技艺一直流传至今。蜡染的出现，可上溯到春秋时期。在唐宋以前，蜡染技艺流行于我国的广大地区。而唐宋以后，随着各种加工便捷的染色工艺逐渐推广，依靠手工绘染的蜡染在很多地方便弃而不用，逐渐走向了消亡。但交通不便、封闭自给的贵州山区，蜡染却在各族劳动妇女中代代相传，延续下来。
二、学生分析：
本课是让学生运用蜡染技法在纸上作画，利用蜡笔（油画棒）和水性颜料油水分离的特性，产生类似于蜡染的效果，对学生了解蜡染及提高绘画技巧、丰富表现手段都很有意义。
本课的重点是让学生学习用蜡笔（油画棒）涂画后用水性颜料渲染的方法来制作出精美的蜡染画。学生对出现蜡染斑驳花纹效果的把握则是本课的教学难点。而通过教学活动，使学生了解、掌握、喜爱蜡染艺术，增强民族文化认同感与自豪感也是本课的一个重要目标。
三、教学目标：
1.让学生感受和初步了解蜡染工艺。
2.学生能够利用蜡笔（油画棒）和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染效果的作品。
3.拓宽学生的知识面，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。
三、教学重点：
浅色油画棒图案的设计
四、教学难点：
染色水粉的调制
五、教学过程：
教学环节
教
学
互
动
设计意图
魔术演示，出示一张“白纸”，调色后涂在纸上，然后很快就变成一幅装饰画。
通过和学生的共同探讨，得出答案：一、导入
教先用白蜡（白油画棒）在纸上涂上想要的花纹，再把颜色涂在有白蜡的地方，事先画好的图形就呈现出来了。
导入本课——蜡染花布。
引导学生思考：这件作品和我们平时见到的作品有什么不同？为什么会出现这种效果等。在和学生探讨的过程中，简单二、深入探讨
介绍蜡染的工艺和最后的效果。
通过视频或图片资料，使学生更直观地了解传统蜡染的制作方法及过程，感受民族艺术之美。
用“魔术”引导学生去感悟、去分析、去探究，使学习成为一件轻松又愉快的事情。
在设计制作前，演示作画步骤。
（1）构思；
（2）用蜡或油画棒在纸上画各种图案；
三、演示示范
（3）调色；
（4）涂上较深的颜色；
（5）给作品命名。
在制作的过程中，学生可能会提出一些问题，如：为什么我画的图案看不清？为什么我画的不像“蜡染”等。
对于这些问题，教师可以不直接告诉学生答案，让他们通过比较和尝试让学生四、指导操作
发现：用蜡或油画棒画图案时要用力，涂
色要均匀。蜡或油画棒最好使用浅色，而使用的水性颜料最好是与之不同的深色
指导学生用水性颜料给蜡笔画涂底色的方法，帮助学生了解蜡不溶于水的道理。进一步引导，用蜡笔画过的地方就不再吸水，说明蜡和水不能融在一起。
六、教学反思
我在进行本课教学时，先让同学们自学，随后设置一些问题来引导学生思考，在和学生探讨的过程中，教师可以简单介绍蜡染的工艺，同时还通过图片资料，使学生更直观地了解传统蜡染的制作方法及过程。不仅在视觉上带给学生新鲜感，采用直观教学法，而且还让学生了解这节课的教学内容，充分调动了学生极大的学习兴趣同时感受民族艺术之美。提高对所学内容的关注程度，充分发挥美术教学特有的魅力。课上，孩子们看得多了，问得多了，就会了解与蜡染相关的许多知识。孩子们去做，去感悟，去认真分析探究，使学习成为一件轻松又愉快的事情。
看到大量的蜡染作品后常常会被深深地吸引，因此便有了浓厚的学习兴趣与很强的学习动力，他们会自觉主动地参与教学活动。
指导学生用水性颜料给蜡笔画涂底色的方法，帮助学生了解蜡不溶于水的道理。进一步引导，用蜡笔画过的地方就不再吸水，说明蜡和水不能融在一起。
用适合的方法鼓励学生自己解决问题。
在制作的过程中，鼓励学生大胆创新，发觉个性的作品，随机进行展示，使学生在互相启迪中有所创新。
学生作业完成后，展示作品，进行互评，选出优秀作品，说出理由，鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的作品发表自己与众不同的见解。教师也要肯定学生的想象力和创造力，提出希望，鼓励他们用学到的蜡染知识美化我们的生活。本课的重点是让学生学习用蜡笔（油画棒）涂画后用水粉颜料进行渲染的方法来制作出精美的蜡染画。学生对出现蜡染斑驳花纹效果的把握则是本课的教学难点。而通过教学活动，使学生初步认识了解了蜡染的艺术，还增强乐民族文化认同感与自豪感。
篇七：一堂蜡染课阅读理解答案
初中美术桂美版七年级上册第6课《民间美术的奇葩—蜡染、扎染》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识目标:学生通过欣赏﹑观察与比较,了解手工扎染的制作方法和步骤,让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果,培养学生的审美能力和动手制作能力。
2.能力目标:在欣赏扎染作品的过程中,引导学生从发现—认识—思考—动手制作—体验乐趣,感受扎染的魅力。
3.情感目标:通过学习与实践,激发对民间扎染的热爱,认识到扎染艺术是民间文化传统的重要组成部分,增强继承、保护传统手工业及工艺文化的使命感和责任感。
2学情分析
学生通过欣赏﹑观察与比较,了解手工扎染的制作方法和步骤,让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果,培养学生的审美能力和动手制作能力。
3重点难点
1.教学重点:围绕“折法”和“染法”有序地进行设计制作活动。
2.教学难点:(1)染出美丽纹样的关键在于“折”。
(2)启发学生在实践中的创造性思维。
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
1.知识目标:学生通过欣赏﹑观察与比较,了解手工扎染的制作方法和步骤,让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果,培养学生的审美能力和动手制作能力。
2.能力目标:在欣赏扎染作品的过程中,引导学生从发现—认识—思考—动手制作—体验乐趣,感受扎染的魅力。
3.情感目标:通过学习与实践,激发对民间扎染的热爱,认识到扎染艺术是民间文化传统的重要组成部分,增强继承、保护传统手工业及工艺文化的使命感和责任感。
学时重点
围绕“折法”和“染法”有序地进行设计制作活动。
学时难点
(1)染出美丽纹样的关键在于“折”。
(2)启发学生在实践中的创造性思维。
教学活动
1【导入】快乐的扎染
欣赏有关扎染的图片,欣赏后说说自己对扎染作品感受。分析图片
中的图案是怎样得来的?
结论:布料扎染后做成成品,从而导入课题。
2【讲授】快乐的扎染
1.扎染定义:古代称为“”绞缬”,是中国一种传统的手工印染工艺。
2.扎染扎法的分类:(1)针扎:是在白布上用针引线扎成拟留的花纹,放入染缸浸染,待干,将线拆去,紧扎的地方不上色,呈现出白色花纹。
(2)捆扎:将白布有规则或任意折叠,然后用麻线捆扎,染后晾干拆线,由于扎有松紧,上色便有深线,呈现出多变化的冰纹,这种方法适合扎成段的布料。
3.扎染艺术的运用
教师:目前,社会上哪些领域都会用到扎染艺术呀?学生回答:服装、家居、围巾、鞋子等。
教师:通过图片展示不同领域的扎染作品。
4.扎染的制作步骤:绘稿-->捆扎布料-->浸水-->染色-->洗漂-->拆线—>铺平完成
3【导入】快乐的扎染
1.引题激趣
讨论:屏幕上展示的手帕图案有什么共同点?知道它们是怎样做出来的吗?(课件展示手帕作品)学生分组讨论:具有对称性,折法、染法。
教师小结:不同的折法和染法,可以得到不同的图案。
2.教师演示制作步骤。(播放扎染制作过程微视频)第一步折。
第二步染。染的时候要注意,颜色要染透。选择色彩的时候也要注意,要以一种颜色为主,色度要有深浅的变化。一般以不超过3种颜色为宜。也可以尝试同色系的染法,比如蓝色系、绿色系等。还要注意留白等等。
4【练习】快乐的扎染
作业要求:请同学们用不同的折法和染法,制作不同图案的花手帕。看看谁制作的花手帕最漂亮。
学生制作,教师巡视辅导。
5【测试】快乐的扎染
1.展示学生做的花手帕。
2.请学生互相看一看自己制作的扎染布,说说自己认为最好看的是哪块,它的图案是怎样扎出来的。
篇八：一堂蜡染课阅读理解答案
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新人教版美术九年级上册《蜡染与扎染》教案说课讲解
界。
导入新课
《蜡染与扎染》教案
（一）蜡染扎染简介
教学目标
蜡染是用蜡把花纹点绘在麻、丝、棉、毛等织物上，然后放入染料缸中浸染，有蜡的地
认知目标：通过欣赏蜡染扎染作品，使学生了解什么是工艺美术和工艺美术的审美特征，方染不上颜色，除去蜡即现出美丽的花纹。这是我国古老的防染工艺，历史已很悠久。扎染了解蜡染技术的应用。
工艺分为扎结和染色两部分。它是通过纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹，情感目标：启发学生在欣赏蜡染扎染视频过程中逐步提高欣赏中国工艺美术的能力，充等多种形式组合后进行染色。
分发挥学生的主体作用和对祖国工艺美术的热爱。
（二）工艺过程：
教学的重点与难点
1、蜡染：
重点：让学生了解中国美术中最有代表性的染织技术，理解工艺美术的审美特征。
画蜡前的处理
难点：染织技术过程
先将自产的布用草灰漂白洗净，然后用煮熟的芋捏成糊状涂抹于布的反面，待晒干后用
教学过程
牛角磨平、磨光，石板即是天然的磨熨台。
导入
2、点蜡
请同学们分析一下这几幅作品（教材）是什么艺术形式？
把白布平帖在木板或桌面上，把蜂蜡放在陶瓷碗或金属罐里，用火盆里的木炭灰或糠壳
今天我就带领同学们通过学习工艺美术中的染织——蜡染扎染来一起走进工艺美术的世
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火使蜡融化，便可以用铜刀蘸蜡，然后画出各种图案花纹。
使之成为一定形状，然后用针线一针一针地缝合或缠扎，将其扎紧缝严，让布料变成一串串"3、染色
疙瘩"。
侵染的方法，是把画好的蜡片放在蓝靛染缸里，一般每一件需浸泡五、六天。第一次浸
浸染
泡后取出晾干，便得浅蓝色。再放入浸泡数次，便得深蓝色。
浸染，即将扎好"疙瘩"的布料先用清水浸泡一下，再放入染缸里，或浸泡冷染，或加温4、去蜡经过冲洗，然后用清水煮沸，煮去蜡质，经过漂洗后，布上就会显出蓝白分明的煮热染，经一定时间后捞出晾干，然后再将布料放入染缸浸染。如此反复浸染，每浸一次色花纹来。
深一层，即"青出于蓝"。
（三）蜡染的表现手法
（五）蜡染和扎染的区别：
蜡染的冰纹就是它让人们为之赞美不绝的性格特征。冰纹的形成，是蜡画胚布在不断的首先用蜡附着在部分布匹上，然后将其放入染料中，没有被蜡附着的面料就染上了染料翻卷侵染中，蜡迹破裂，染液便随着裂缝侵透在白布上，留下了人工难以摹绘的天然花纹，的颜色，被蜡附着的面料就没有，仍然保持原来面料的颜色，在蜡附着的边缘，由于蜡的渗象冰花，象龟纹，真是妙不可喻，同样的图案的蜡画布料，侵染之后，冰纹就似人的指纹一透，被染的颜色也形成了渗透的样子，并且颜色有从无到有的过渡效果。扎染面料不是靠蜡样决不相同，展现出清新自然的美感。
来附着，而是依靠绳子来裹扎一部分面料，被扎住的部分不放到染料中，其他部分一样就形
（四）扎染的表现手法
成了与染料一致的颜色，捆扎部分也由于液体的浸透形成了颜色的过渡。
扎花
三、小结
即在布料选好后，按花纹图案要求，在布料上分别使用撮皱、折叠、翻卷、挤揪等方法，用蜡染和扎染工艺制成的壁挂、其他工艺品，极富民族特色，一直深得国内外游客的青
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睐。若是花色呢就是扎染更自然一些。但要是论图案画，就应该是蜡染图案更加丰富多彩，形象地再现了人物风貌、山水花鸟、耐人鉴赏。更加生动活泼。
百分百纯棉布，经过手工蜡染而成，具有浓郁少数民族风情的蜡染画。除了做墙上装饰，还可以用作台布，服装，让家居洋溢别样的风情。
蜡染画是在布匹上涂蜡、绘图、染色、脱蜡、漂洗而成。因为在染制的过程中，蜡白布的表面会产生自然龟裂，从而往白色坯布渗入染料而着色，出现许多或粗或细无规则的色纹也叫龟纹，这些龟纹就是区别真、仿蜡染布的标准，因为任何仿蜡染布设计进去的“龟纹”都是有规律可寻的。
蜡染一般都是蓝白两色。制作彩色蜡染有两种方法：一种是先在白布上画出彩色图案，然后把它"蜡封"起来，浸染后便现出彩色图案；另一种方法是按一般蜡染的方法漂净晾干以后，再在白色的地方填上色彩。民间蜡染所用的彩色染料，是用杨梅汁染红色，黄栀子染黄色。
蜡染布画完全手工制作，到目前为止，仍然无法用机械化，自动化来代替。
篇九：一堂蜡染课阅读理解答案
《蜡染与扎染》教学设计
教学目标：
知识与能力：
了解蜡染与扎染的艺术特色，历史渊源和制作方法，体会蜡染和扎染特有的艺术魅力。
过程与方法：
通过欣赏蜡染与扎染作品了解其工艺流程，从而学习古老的民间染色工艺，以此传达自身的审美意识，发挥艺术创造个性。真正做到寓教于乐。
情感态度价值观：
增强保护人类遗产和古老的手工艺术，保护，继承和发展传统文化的使命感和责任感，进一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确认识它在世界艺术中的地位和和价值，从而增强民族自豪感。
学情分析：
本节课是九年级上学期学生所学内容，学习有一定难度，但九年级学生已经有了一定的绘画和制作的基本技能，而且乐于动手动脑，敢于尝试，所以对本节课的知识还是可以掌握的。但由于扎染效果偶然性较大，所以学生情绪较难把握。蜡染和扎染是我国优秀的民族民间工艺，不仅历史悠久，而且有着丰富的民族文化内涵，其质朴而有个性的形象与设计表现了少数民族同胞的创造智慧。本节课教师引导学生去了解蜡染与扎染的起源历史，欣赏优秀的蜡染与扎染在艺术作品。掌握蜡染与扎染的制作方法与步骤。这些都是学生在本课中掌握的知识技能，课堂上让学生在动手制作的过程中扎染的魅力与乐趣。
教学重点:
了解蜡染与扎染工艺制作方法,区别两种不同防染工艺的艺术特色。
教学难点:扎染图案制作的方法和步骤及在制作过着中的自主表现能力和自我创新能力的体验与发挥。
教学时间：一课时。
教学方法：欣赏，实践，小组合作探索。
教学过程：
一、引导阶段
1.展示教师身穿的T恤和布包，（用扎染的形式表现）
提问：请同学们观察，老师的这件T恤和布包，你有什么发现？
总结：因为这是老师亲手制作而成。这种印染工艺古称印缬，至今已有2000多年的历史，是中国古代劳动人民在漫长的生产和生活实践中发明创造，今天我们一起走进第二单元，第四课《蜡染与扎染》
出示课题《蜡染与扎染》
2.出示学习目标：
学习目标：了解蜡染和扎染的基本原理，体会蜡染和扎染特有的艺术魅力。采用扎染的的方法设计制作一件作品。
二、新授
1.我国古代有三大印花技术（印缬xié）：
蜡缬（蜡染）、绞缬（扎染）、分夹缬（镂空版印花）。
虽然我们现在看到扎染，蜡染作品就会想到云贵等西南地区，但这种技艺自秦汉就有，魏晋南北朝得到空前发展，唐宋兴盛为同一时期世界制作技术最好，图案水平多的国家，没有之一，远传国外，被称为中国术。
出示蜡染文物图片（东汉蜡染），及唐三彩图片（“竹冈森羽林，花坞团宫缬-----唐杜牧的《池州送孟迟先辈》”里的宫缬就是一种宫装对称式扎染。）
2.展示蜡染作品并简介。
蜡染：用蜡刀蘸熔蜡绘花于布后以植物性染料蓝靛浸染，既染去蜡，布面就呈现出蓝底白花或白底蓝花的多种图案。（视频介绍直观加深学生印象）。
3.对比蜡染，扎染作品后出示扎染宣传片后介绍扎染。
扎染：用线，绳对织物进行结系，捆绑，缝扎，然后用染料染色，由于外力的作用，使得织物染色不匀，织物上即可出现奇特彩色花纹。
材料：白色的棉蔴布各种线，绳，染料，染锅。
4.制作流程：折叠，捆绑，染制，漂洗，剪开，晾干。
5.扎染扎制常见方法：缝扎，捆扎，夹扎。
缝扎法：
(1)平针缝绞法：用大针穿线，沿设计好的图案在布料上均匀平缝后拉紧。
(2)卷针缝绞法：利用针与布的卷缝可得到斜线的点状纹样。
捆扎法：
(1)捆扎法：是将布料揪起一点顺成长条，然后用绳子或皮筋捆扎起来。
(2)折叠法：打结扎法：将布料对折后，中间用绳子或皮筋扎成几段。是将布料作对角、折叠、不同方式折曲后自身打结抽紧。
(3)打结扎法：将布料作对角、折叠、不同方式折曲后自身打结抽紧。
(4)包物法：将布料中包入豆子、硬币或小石子，再扎紧。
夹扎法：是利用不同形状木板或竹片将折叠后的织物夹住，然后用绳捆紧。
还可用条状木板斜夹捆扎木板两头，可做成连续图案。
三、教师示范
用扎，结，夹等方法现场和学生一起制作一条扎染的围巾。
现场展示了扎染的制作环节。并加深学生印象，提高学生兴趣。
四、学生实践
自由选择工具材料，技法，两人合作完成一件扎染作品。
提示：
1.捆扎时注意间隔的距离，捆扎越多，留白就越多。
2.扎绳的力度直接影响染色效果。
3.系绳子时要系活结，染完后便于解开。
五、评价欣赏，课后拓展。
1.让学生打开后黑板上给其他同学展示。并讲解所运用的方法。
2.教师点评，其他同学分析赏析。
3.展示生活中扎染的运用。
六、总结。
蜡染和扎染是纯手工的艺术，具有独特的个性化艺术魅力，无论是在古代，还是现代追求个性自我的时期，它们都完全符合大众求异的心理表现，成为载体之一。染料由大自然中植物提取，面料采用手工棉麻布，通过绘制，捆扎结防染的整个过程也体现“天人合一”东方价值观及环保的理念，希望通过这节课的学习，同学们能够了解这门古老的工艺，并能够把它所蕴藏的理念传承下去并装点我们的生活。下课。
篇十：一堂蜡染课阅读理解答案
(贵州少数民族民间蜡染)说课稿
《蜡染》少数民族蜡染内容,其目的是让学生感受的初步了解蜡染工艺.能利用蜡笔和水性颜料油水分离的特性制作出具有蜡染效果的作品.激发学生对民族文化艺术的热爱之情.在教学过程中,我以一个猜谜式导入,首先激发了学生的好奇心,并提出问题:
同学们请翻开《贵州民族民间美术》的第七页看看右上角的那幅画，告诉我，你们看到的内容是什么？再翻开第十八页中间那两幅画，同样告诉我你们看到什么？好，那么这两幅画有什么样的联系呢？“这件作品和我们平时见到的作品有什么不同？”,初步让学生对蜡笔画的特性有一个初步的认识.紧接着进入欣赏阶段,了解我国古老的纺织印染手工艺及精美的蜡染作品.这个时候,学生已经很喜欢这项技艺了,也很想自己亲手做一件精美的图画.进而进入绘画阶段,首先教师示范绘画过程,学生上讲台动手制作,让学生真正掌握画画的方法.最后是作品的展示环节,学生互评作品,提高了学生的鉴赏能力和语言的表达能力.
教学目的：1、让学生感受和初步了解蜡染工艺；
2、能利用蜡笔和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染效果的作品。
3、拓宽学生的知识面，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。
教学重点：让学生学习用蜡笔涂画后，用水性颜料渲染的方法制作出精美的蜡染画；
教学难点：学生对出现的蜡染斑驳花纹效果的把握是本课的教学难点。
学习资源：我省民族民间传统印染工艺---蜡染。
作业练习：用油画棒和水彩相结合的方法，设计绘制一块美丽的花布。
过程设计
一、引入新课：
导入：猜谜式导入法
同学们请翻开《贵州民族民间美术》的第七页看看右上角的那幅画，告诉我，你们看到的内容是什么？再翻开第十八页中间那两幅画，同样告诉我你们看到什么？好，那么这两幅画有什么样的联系呢？
课题：蜡染
二、了解蜡染艺术
蜡染是我国一种古老的民间传统纺织印染手工艺，在我国少数民族聚居地，这种古老的技艺一直流传至今。
关于蜡染还有一段美丽的传说呢，讲述《蜡染歌》。
三、欣赏蜡染花布图例和学生作品，引导学生谈谈这些作品是用什么色彩画成的哪种设计形式自己最喜欢？
1、2、走进少数民族人民的生活，感受蜡染工艺。
近些年来，蜡染艺术插上了现代化的翅膀，走进了千家万户。
幻灯片:生活中的艺术、包装纸设计、花布
3、点题:感受了这么美的蜡染艺术，今天，我们也要做一回设计师，自己设计一块美丽的花布，可以是电话巾、手绢、小窗帘等等。
补充完整课题：蜡染
四、举例讲述蜡染花布的设计过程（边讲边示范）。
1、构思
2、用油画棒在纸上画各种图案
3、调色
选出自己喜欢的颜色，考虑如何搭配出好看的色彩。可以是同类色，也可以多画几种颜色，用同类色可取得淡雅柔和的效果，运用对比色彩可取得灿烂鲜明的效果。
4、涂色
用大的排刷有顺序的平涂
5、给作品命名
五、学生作业：
课后作业，让学生尝试去制作简单的蜡染作品。
六、评讲：
1选几幅色彩效果不同的作业进行评讲，对大胆的设计作业给予鼓励，让学生树立设计意识，形成相互赶超的学习气氛。
2、教师小结本课的学习内容。
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