从“贞观之治”到“开元盛世”说课稿
一、说教材
1、教材地位 ,特点和作用
《从贞观之治到开元盛世》是部 编版初级中学历史教材七年级下 册第一单元《繁荣与开放的时代》的第二 课内容。《繁荣与开放的时 代》这一单元讲述了隋唐 时期我国封建社会经济、政治、文化、外交 等等各方面的情 况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛 阶段。因此， 是我国封建历史上一个非常重要的 时期，这时候的中国，是世界文明 的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深 远影响。世界学者们公 认的“中华文化圈”的总体格局就是 这时候形成。所以，学习这 一时期 的历史，可以增强民族自豪感，激 发爱国热情。具体到本 课，本课介 绍的正是唐太宗和武 则天统治时期以及李隆基 统治前期唐朝的政治 经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统 治，使唐朝出 现了政治清明、社会安定、经济发达 的景象，为唐朝进 入鼎盛时期奠定了雄厚的基 础,李隆基的 开元盛世将唐朝的发展推向 顶峰。它上承隋朝文明，下 启盛唐新 气象，应该说 ，学好《从贞观之 治到开元盛世》是 学好这一单元和整 个唐朝历史的基础。
2、教学目标:
（1） 知识与 能力
①掌握“贞观 之治局面形成的原因”。材料分析和 历史故事，加深 对唐太宗和武 则天的 认识，培 养正确评价历史人物的能力。
②掌握开元盛世的原因 .
（2） 过程 与方法
采用多媒体展示影 视图片，引导学生自主获得历史题材的文 学艺 术作品与真实历 史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培 养综合分析历史问 题的能力和合作 学习 的能力。
（3） 情感 态度价 值观
①通过学习贞观 之治唐太宗 虚心纳谏。认识虚 心接受他人正确意 见的好处。
②从唐朝的强盛中，增强民族自豪感， 树立为今天中华民族的振 兴而奋发读书 的决心。
3、教学重点： 贞观之治 武则天 开元盛世
「依据」唐朝是我 国历史上少有的的封建盛世， 唐太宗居安思危， 以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社 会发展，符合 历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛 时期奠定了基 础。因此，学生重点掌握 这一内容有利于后面的 学习 和 对整个唐朝历史的认识。以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界 特别是亚洲的重要地位的理解。通 过学习，了解唐朝的建立， 贞观之 治和女皇武 则天和 开元盛世 的基本史 实。
4、教学难 点：对武则天 的正确 评价
「依据」对七年级的学生来说，根据时代背景， 实事求是的 评价 一位历史人物有一定的困 难，他们往往会带着感情色彩， 单纯 的从 “好”和“坏”发出，不能客 观的分析，这就需要教师的引导。
二、说教法学法
（一）教法
课堂是师生互动的双边教学的共同体， 应将学生置于一种开放、 主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索， 发展的空间与机 会。同时，新课程要求在教学过程中采取多 种教学方式，因此，本 节 课主要采用分 组讨论 法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。
（二）学法
先教后学,让学生自己去学习和思考 ,发现问题 ,解决问题,教师 根据学生的自学情况进行点拨 , 规范其不准确的表达 ,纠正其错误的 理解. 七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思 维活跃，但知识积 累较少，所以， 要引导学生观看图片、分析 资料，自主 获取信息。
引导学生阅读课 文，进行分组讨论，合作学习。同时，引导学生正确 评价武则天，学会运用历史唯物主 义观点评价历史人物的方法。
三、说教学模式
本节课的主题是 《从贞观之治到开元盛世》 , 主要由三个环节构 成:唐朝的建立与贞观之治 （唐建立和发展 ） 、女皇武则天 （上承贞观 下启开元 ） 、开元盛世 （鼎盛）. 三个子目是一个整体 ,缺一不可 .通过 对三个环节的介绍 ,让学生了解唐朝建立 , 发展和走向鼎盛的过程及 治理国家的措施 .
四、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
播放 MV 武 则天 .
一首大 气磅礴,气势恢宏,又不乏女人味的 《无字碑 》唱尽武则天 一生荣辱心酸,现代文学家郭沫若曾 经评价武则天"治宏贞观,政启开 元',武则天上承贞观之治,下启开元盛世.本节课我们就一起 来学习 《从贞观 之治到 开元盛世》,出示标题.贞观之治的局面出 现在谁的统 治时期?为什么会出现这个局面呢?带着这两个问题 由此进入自主学 习探究新知 :
「依据」通 过课件演示，增加 历史学习的直观性，激 发学生的好 奇心和求知欲，激活 课堂气氛。
（二） 自主学习探究新知
环节一 : 唐朝的建立 与贞观 之治 .
1、 多媒体展示唐太宗 画像， 简介唐太宗其人，然后出示探究 问题 ：
（1）唐太宗是唐朝的建立者 吗？都城?时间 ?
（2）你知道什么是“贞观之治”吗？
（3）你认为贞观 之治局面形成的原因有 哪些？
2、引导学生阅读课文，分 组讨论 ，合作学习，再推 选发言人全班交 流。在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情况并进 行指 导
3、第一个问题学生易于理解 , 第二个和第三个问题需要补充材料加以 说明, 教师在学生探究 学习的基础上，因 势归纳 出三个方面：
A、唐太宗开明的治国思想
多媒体展示文 献资 料：
材料一：太宗尝谓公卿曰：“至于隋炀帝暴虐，臣下 钳口，卒令不 闻 其过，遂至灭亡 公等每看事有不利于人，必 须极言规谏。”学生
思考这段话的含义 .
--《贞观政要论求谏》 教师小结 : 唐太宗善于听取正确意见 ,能虚心纳谏 ,并展示谏臣魏征和 房谋杜断 . 在唐太宗身上，我 们可以看出他 虚 心接受他人意 见的 优 点，生活中，你们有没有因接受他人正确意 见而受益非 浅呢？请举例 说明。（让学生说身边的事情，可以拉近 历史与现实的距离，同 时也 激发学生的兴趣。）
材料二: 舟所以比人君，水所以比黎庶，水能 载舟，亦能覆舟。
学生 思考 这段话的含义。
教师小结：唐太宗 亲历隋末的社 会 大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以 史为鉴，居安思危，深刻 认识到君民关系有如舟水， 贞观年间的许多 治国政策和措施就是依据 这一开明思想而制定的。
唐太宗的治国措施 又有哪些 ?
B、唐太宗的治国措施
让学生说一说 , 教师多媒体展示 .
教师小结 : 根据唐太宗的治国措施 , 我们来看看成效如何 ?
C唐太宗的治国成效
多媒体展示 两段资料：
“（贞观初期）茫茫千里，人烟 断绝，鸡犬不闻，道路 萧条。”
贞观政要。
纳谏》
“（经过 唐太宗一段 统治后）天下大稔，流散者咸 归乡 里，米斗 不过三四线，终岁断死刑才二十九人。
东至于海，南 极五岭，皆外 户 不闭，行旅不 赍粮，取 给于道路焉。” ——《资治通鉴》
学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治 国措施所起到的作 用，及治世局面的形成 政治比 较清明，经济发 展较快，国力增 强，文 教昌盛， 历史上称之为为“贞观 之治”。
学生观察敦煌壁 画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识 到治世局面的形成离不 开人民的辛勤 劳作。
体现出唐太宗的治国思 想.
（设计意图 : 先让学生自己带着问题去看书学习 ,把学习的主动权 交给学生,充分调动学生的积极性 ,主动参与课堂 ;补充史料,培养学 生分析问题的能力 .）
环节二 : 女皇武 则天
1、 多媒体展示武则天画像.教师设问:你了解武则天么 ?
（ 设计意图 : 学生看到画像结合自己看到的电视剧会从不同方面 说出对武则天的了解 ,既提高了学生的表达能力和总结能力 , 也提高 了学生的学习兴趣 , 有利于学生主动学习 .）
教师简介武则天经历,强调唐朝的武 则天是我国历史上唯一的女皇 帝。
2、出示探究 问题：郭沫若为什么评 价武则天的统治“政启开元，治宏 贞观”？（学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解情 况并指导。学 生自己看书能够回答出主要是因为武则天正确的治国措施 .）
3、根据武则天的治国措施 , 引导学生概括武则天的政绩：
一是重 视发展农业生产，
二是破格提拔有才能的人。
4、多媒体展示无字碑及其文字介绍 , 设问:我们究竟该怎样来评价她 呢?
（设计意图 :分组讨论 ,学生会根据自己看过的电视剧和本节课学过的 知识来评价 ,但绝大多数孩子会根据自己的好坏来评价 ,带有自己的感 情色彩 ,不能客观分析 ,这就需要教师的指导 .）
学生说完 ,教师小结给出 客观评价 功大于过 .
武则天是中国历史上唯一一位女皇帝，是我国古代杰出的政治 家，军事家。
她在位期间唐朝经济发展， 国力不断上升。
“政启开元，治宏贞观 但武则天也有不少消极行为。他崇佛教，建寺院，浪费了大量人力物 力。
在打击政敌的过程中也不免滥杀无辜 。
教师小结 :继承唐太宗、武则天的业绩，并将其发展推向顶峰的李隆 基，开创了中国封建社会前所未有的盛世 ——史称“开元盛世 ”。
环节三 :开元盛世
1.多媒体展示唐玄宗简介 .
2.（多媒体展示以下两则材料） 史料解读
材料一：至（开元）十三年封泰山，米斗至十 三文，青齐谷斗至 五文。自后天下无贵物，两京米斗不至二十文，面三十二文，绢 一匹二百一十文。东至宋（今河南商丘南）汴（今河南开封） ，西 至岐州（今陕西凤翔），夹路列店肆待客，酒馔丰溢。每店皆有驴赁 客乘，倏忽数十里，谓之驿驴。南诣荆襄（今湖北江陵、襄樊） ，
北至太原、范阳（今北京），西至蜀川（今四川成都）、凉府（即凉 州，今甘肃）皆有店肆，以供商旅，远适数千里，不持寸刃。
”可见当时 粮食布帛产量丰富，物价低廉，商业繁茂，道路畅通，行旅安全。到 开元二十年，全国有民八十六万一千二百三十六（最多时逾千万） ， 人口四千五百四十三万一千二百六十五，比之唐初户口增加一倍半以 上。
材料二：唐玄宗时期全国耕地面积 6.6 亿亩。唐朝的版图，比之 于汉代，有新的拓展；大运河把黄河流域与长江流域更密切地联系在 一起，促进了全国经济的增长。史称：“开元、天宝之际，耕者益 九 高山绝壑耒耜亦稈。根据现有史料1算,当时全国实际耕地面积约八百五十万 顷，折合今亩达6.6亿亩当下的中国为18亿亩,人占有9亩多。远远超过中国 今日的平均数（1.4亩）。
3?教师设问：根据材料讨论开元盛世的表现
答案提示：物美价廉；商业繁盛；人口增长；耕地面积扩大等。
教师引导：为什么在唐玄宗统治时期，出现了如此繁盛的局面。分组讨论 开元盛世出现的原因及结果。
多媒体展示开元盛世的原因-----唐玄宗采取了一系列政策措施：
政治方面:整顿吏治，裁减冗员
经济方面:发展经济，改革税制。
文化方面:注重文教，编修经籍。
5结果:当时政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力 达到前所未有的强大，进人了鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。
教师补充相关史事：唐玄宗非常注重对官吏的考核，对考核不合格
的官吏立即罢免。有一年他亲自主持对县令的考试，结果有 45个县
令因不合格而被撤职。来加以说明唐玄宗整顿吏治 .
教师小结:政治上，唐玄宗特别注意选贤任能，且从基层做起，亲自 考核新任命的县令，斥退不合格者。姚崇极力主张禁止宦官、贵戚干 预朝政，禁绝佛寺道观营造，重奖进谏之臣；宋璟主张放宽赋税、减 轻刑罚、选拔人才、官吏称职。唐玄宗对他们重用为相，致使政治清
经济上，唐玄宗重视农耕、垦荒，大力兴修水利。农业生产大大发 展。（可让学生背诵杜甫《忆昔》体会一下丰衣足食，人丁兴旺社会 情景。）
开元时期统治者的各项政策，促进了社会经济的进一步发展。上述 政局稳定，经济繁荣，国力强盛，我国封建社会呈现前所未有的盛世 景象，史称“开元盛世”。
（设计意图：培养学生的读史能力，让学生学会用联系的方式解答相关 的历史问题，引用古文资料让教材的说法更有说服力.）
五、教师小結：
李渊建立唐朝，从唐太宗到武则天再到唐玄宗，都 励精图治，使 唐朝政治清明，经济繁荣，文化发达，达到封建社会前所未有的盛况, 使唐朝不仅在中国历史上占有重要地位，而且在世界史上也有 极为深 远的影响。
六?巩固拓展：归纳唐太宗、武则天、唐玄宗的主要政绩 （设计意图：培养学生归纳，对比能力.） 七、板书设计
唐咼祖（李渊）→唐太宗（李世民）→女皇武则天→唐玄宗（李隆基）
建立唐朝发展承前启后 开元盛世
建立唐朝
发展
承前启后 开元盛世
3
3、
八、说得失
1、教师运用直观性强的mv
1、
佐，即帮助学生了解历史，提高学习兴趣，又引导学生确立历 史观。
2、课堂以多种形式，既激活了课堂氛围，又调动了学生的学习 兴趣，激发了学生的参与能力，如 mv
2、
学生对如何对历史人物进行评价仅限于主观，缺乏相关的事 实辩证，未用摆事实讲道理
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