钓鱼的启示教学反思(15篇)
钓鱼的启示教学反思 第1篇：
成功之处：
首先从课题入手，激发学生的学习兴趣。经过学生反复读题，引导学生提出质疑，了解课文主要资料。我设计一下问题：和谁钓鱼？钓鱼过程中发生了什么？期间有些什么矛盾？最终的结果怎样？得到的什么启示？启示是不是从起初的钓鱼得到的？学生带着问题初读课文，了解课文主要资料。
其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：
1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。
2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着疑惑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深入在感悟我钓到鱼时的激动和得意，以及他心境的变化。然后结合自我的生活和学习的例子深入理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候教师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组讨论，在全班交流时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班交流，不一样的意见全班讨论，这样问题也就解觉了。
不足之处：
可是有部分同学，没有进取开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深入地思考，还没有很好的理解课文的资料。
改善措施：
把课堂还给学生，让学生成为学习和发展的主题，在教学时把课
堂学习的时间还给学生，这是实现学生个性充分发展的前提。阅读是实现语文教学目标的重要手段，引导学生学会阅读，对课文的资料能提出自我的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题是语文课程标准所倡导的方法。在课堂中学生进取参与质疑探究学习，课堂成了学生发现问题和解决问题的舞台。
钓鱼的启示教学反思 第2篇：
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是启示，而不是单纯的钓鱼和放鱼。把钓鱼和放鱼过程中我的心境变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把启示作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：
一、对钓鱼这件事的理解
对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描述我心境变化的词语2、找出描述爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到我对鲈鱼之难。而对于第二个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：父亲难道不爱我吗？他忍心夺走我的高兴欢乐和依依不舍吗？就势把课文的引到了启示部分。
二、对启示部分的理解
在学生理解了生活中诱惑人的鱼后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：结合课文，你是怎样理解这句话的？我从课文到生活实际层层深入，这样，道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。这句话的理解就很容易了。
课文讲完后，我认为还有两点做的不好：
一、没有学会等待
对钓鱼这件事的理解这个环节主要让学生理解鲈鱼这个诱惑，在应对诱惑的时候，艰难的做出了决定。我只顾自我教学进度，没有等学生细思量，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。
二、前后衔接不够恰当
还是上边所谈的环节，如果我能及时总结引导出这个诱惑，让学生明白在这个时候鲈鱼就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎样做？这样做之后，他长鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生经过对关键词语的学习、理解、品味，深刻感受钓到鱼的痛苦、无奈，以及三十四年后的为之骄傲的情感变化。从启示（理论）――到故事（钓鱼、放鱼）――再到启示，层层剖开，同时注重以读为主，在读中体验，结合换位思考，学生真正的理解了作者实践道德的难，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此基础上，我又让学生再次小组讨论：父亲难在哪里我觉得这是升华主题的问题，所以在学生交流后，我点拨父亲是在用实际行动儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德抉择的时候，要自觉遵守道德，做
一个堂堂正正的人、眼睛看着板书中那个的人字，我明白他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解启示奠定了基础，当学生纷纷说出自我生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生认识到：无论在什么情景下，当面临道德选择时，都必须自觉遵守道德。从而突出主题。
当然，我的课堂教学还存在着一些遗憾。比如：我在教学中过于注重人物心理变化的体验、注重人文道德的理解，却忽视了让学生揣摩作者的表达方法。
在今后的教学实践中，我会继续努力、进取改善，让语文课堂永远不乏语文味。
钓鱼的启示教学反思 第4篇：
《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要我把好不容易钓到的又鲈鱼放回湖中这样严格的的话，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给我的启示。之后引导学生再读课文，根据课文资料说一说文中的是与非具体指什么。这时我提出了这样一个问题:在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时仅有父子俩人，在这种情景下要放弃鱼，真难啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。
在接下来的时间里，学生在进取的思维状态下体验着学习的欢乐。同时抓住语言文字深入人物内心。如：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我这句话中，好一会儿说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：父亲想：这么的鲈鱼让他放了，他必须很舍不得等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描述的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。
钓鱼的启示教学反思 第5篇：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在语文教学中，学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、坚持己见以及许多美丽的错误，往往是健全个性、创新人才的隐含表现。但从目前的阅读教学现状来看，尽管教师们的观念、教学方法有所改变，但忽视学生独特感受和领悟，无视学生个性存在和发展的现象仍然十分严重，教师潜意识中仍然期望学生的阅读理解贴合常规贴合成人所谓的标准。这样的阅读教学与新课标的新理念相去甚远，又怎样能培养出适应时代的具有全面语文素养的创新人才呢？笔者想结合20xx年浏阳市课堂教学评优决赛本人抽签、借班授《钓鱼的启示》一文的体会，试谈一谈阅读教学如何发展学生个性。
首先要注意营造良好的心理氛围，建立和谐的师生、生生关系，让学生处于一种自由状态。
现代理论胆问吧，想明白什么就问什么？不怕问错！我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后家真的很不错，边读边想，从短短的两句话中读到了那么多的收获！看样貌，边读边想确实是个读书的好办法！既激
励、促使学生主动进行阅读实践，又引导学生不断运用边读边想的好方法，从而养成边读边想的良好习惯。
2、建立良好的生生关系。
在阅读教学中，学生不仅仅时刻和教师进行交往，也时时和同学发生交往，而同学之间的人际关系也是影响学生学习心理的一个重要因素。所以，教师要注意引导学生之间建立和谐的关系。首先，教师自我要给学生树立尊重他人（包括后进学生）的榜样，要让学生学会互相欣赏、互相鼓励。如对同学发言的评价，要先真诚地肯定同学的优点，再提出自我的不一样看法。此外，教师自我还要放弃师道尊严的陈旧观念，要给学生树立虚心、正确理解意见的榜样，要让学生学会诚恳地，心怀坦荡地听取同学的提议和不一样看法，具有较强的心理承受本事，并能坦诚、友善地和同学进行讨论、争辩。绝对禁忌对错误回答和后进学生的嘲笑。
其次，要实施选择性学习策略，允许学生对学习目标、学习资料、学习方式和理解进行自主选择。
联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的活动才可能具有培养创造精神的力量。在阅读教学中，实施选择性学习策略，就是一种以学生为中心的教学。
预习课文时，我们能够让学生找出自我最喜欢的资料，提出自我最感兴趣的问题，查找自我最需要的资料，阅读自我认为最有价值的有关课外读物。《钓鱼的启示》一文预习，有的孩子想了解最，有的孩子想弄清鲈鱼捕捞开放日是一回什么事，有的孩子不明白父亲说的那一段话的含义，等等。这都应当尊重、顺应、鼓励学生主动去探究答案。
平时的阅读教学课堂，我们能够从学习目标、资料、方式和理解几方面引导、激发学生自主选择。
1、让学生自主选择学习目标。
由于遗传因素、家庭环境、成长经历等方面的差异，学生的知识结构、学习本事也各不相同。在阅读教学中，教师要尊重这种差异，注意学习目标的多层次性，对不一样层次的学生定出不一样的达成目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，让每一位学生都能跳一跳，摘桃子。
2、让学生自主选择学习资料。
在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不一样。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。教师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自我的需要选择自我最感兴趣的资料入手学习。
教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的部分，有的喜欢写这对父子潇洒熟练甩下钓鱼竿的部分，也有的喜欢两个部分。我就让学生从自我最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生进取自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。
教学《钓鱼的启示》第三段时，根据学生的质疑，归纳出三个问题：
①小作者是在几个小时以后钓到这条鲈鱼？
③他估计是家就会有不一样的理解不一样的领悟。但也还有同学为作者我钓上部分时间还给学生，反复地、多种形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，读中体验我和父亲心境的变化，读中走进文中人物的内心世界，从而领悟父亲告诫中深刻的做人道理。另外，传统的课堂教学以团体学习为主，这必须程度上影响了学生的个性发展。我们的教学中要增加学生个体自学和小组合作学习的比重，构建一个教师整体教学、小组合作教学、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。小组合作学习为学生个体的发展、个性的张扬供给了更广阔自由的空间。有关研究证明，同伴之间合作学习的心理气氛较为自由而没有压抑感，学生能够就因害怕教师的权威而不敢问的问题与同伴鲈鱼到把鲈鱼有多难；
问题二：父亲要我把到手的多数学生上课不发言，不思考，学生想象本事差，自主学习本事差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的资料死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
钓鱼的启示教学反思 第7篇：
把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受！这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上教师在调动学生进取性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次构成自我的见解和观点。
钓鱼的启示教学反思 第8篇：
要上公开课了!不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，经验还是有积累的.第一步，深读文本.诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做朋友了，读到再读便是"他乡遇故知"方休矣.第二步，海纳百川.下载一了.教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，"长流水"那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信心.当然许多准备工作已经在日常的教学工作中得以锻炼了，如回答问题，抓重点词句的方法.万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言.几年的经验告诉我，准备得过于"充分"，那失败的机率会更家把我的课分析得如此透彻，提高了我的认识，真有种"一语道破玄机"的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获.
钓鱼的启示教学反思 第9篇：
《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领会作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。
《钓鱼的启示》这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有必须难度的。在简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展的新教学理念指导下，我精心设计了教学环节。
课堂上，我紧紧抓住难字展开教学。问：什么是是、什么是非，就钓鱼这件事来说，什么是是、什么是非。这么简单的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的基础上展开小组讨论：作者难在哪里？就在学生感受到了鱼很诱人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化主角，此刻你就是手捧鱼时的兴奋、得意，被迫放掉写的人。此时的课堂氛围到达了高潮，学生们都睁的鱼了!'我鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为暂时的利益所动，而是毅然决然地命令孩子把鱼放回水中――他不但自觉遵守规则，并且教子有方。
教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行讨论后，又将问题进一步引向深入――类似的问题你也许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的讨论，有裨益。
在今后的语文教学中，我还将不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进行反思，对身边的人和事进行反思，养成吾日三省吾身的良好习惯。
钓鱼的启示教学反思 第12篇：
今日，我们班级学习了第十三课《钓鱼的启示》，课文浅显易懂，孩子们理解的到位。我在教学的过程中，能够串联的整个的教学线索，但有很多的缺点不足。
课堂设计紧扣教学要求，可是课件的制作不够精美，甚至直接出示答案，留给学生思考的时间不够多。朗读形式也比较单一。有些问题太纠结于深度，而没有往问题的广度拓展来。可是学生的参与度比较高，发言比较进取，异常是在提问：假如你就是文中的我，遇到这样的情景，你到底会毫不犹豫地放鱼，还是像作者那样急切-委屈-依依不舍又无可奈何呢？你会想些什么呢？学生的发言很精彩，很贴合这个年龄段的孩子。
朗读的训练在六年级也至关重要，激发孩子们的朗读进取性，似乎成了此时的机智，因为都不爱张开嘴巴读课文，在开火车训练和展示比赛的环节还不错，无论什么时候，设计有竞争的训练还是会激发孩子们的学习兴趣的。
钓鱼的启示教学反思 第13篇：
经过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
一、以体验促阅读
在引导学生体会我的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自我就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对可是再也不能钓到这么声争辩着，竟然哭出了声这句话的理解，学生体会到了难受、悲痛、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就我和父亲还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不一样的观点，进行争论。
二、抓重点词句，感悟情境
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
三、联系实际，感悟文章
在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼。同学经过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。
四、不足及改善措施
在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的进取性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。
这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
钓鱼的启示教学反思 第14篇：
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一鲈鱼，我的心境有什么变化？。
2、父亲要我把到手的的一条鱼！我从来没见过这么。又如：课文没有明写父亲教导孩子的情节。我就引导学生充分自主阅读8-9自然段基础上，展开情境对话，并且一反常规让学生演父亲，教师演我。不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加进取投入。更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避免了说教。
当然教学中存在的问题也还是比较多的。首先，在研读为什么不愿放时，处理不够灵活。预设中将钓鱼的细节与啊，好的鲈鱼的理解联系起来。即：学生说到鱼的鱼；再引导质疑，从这句话必须能看出鱼得吃惊的鱼，必然是真正的，就引导抓住啊，好；说到钓鱼很不容易，引导读悟钓鱼的细节，相机点拨从中也可看出我是个高手，进一步说明鱼的鱼！我！一句。使对鱼师上课娓娓道来，徐徐推进中，彰显沉稳气；稍加点拨，令学生豁然开朗，体现举重若轻，四量拨千斤的精妙；润物无声，在时时处处、点点滴滴中闪耀的智慧。
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