摘 要：法语是英语专业大部分学生第二外语的第一选择，掌握多种语言能在一定程度上拓宽大学生的就业路径。为了更好的促进“教”与“学”，笔者对目前高校第二外语法语的教学现状提出了自己的看法和建议。关键词：第二外语；法语；学生；教师；教学法语作为联合国六种官方语言之一，排名仅次于英语，是世界第二大语言。它不仅是法国的官方语言或通用语言，还是全球四十多个国家和地区的官方语言或日常用语，法语的使用者遍布了全球五大洲。以法语作为官方语言的国家有：法国、瑞士（法语、德语、英语）、比利时（法语和弗拉芒语）、卢森堡、摩纳哥、科特迪瓦、乍得、卢旺达、塞舍尔、摩洛哥、中非共和国、多哥、布隆迪、加蓬、几内亚、马达加斯加、吉布提、马里、布基纳法索、刚果（金）、喀麦隆、塞内加尔、刚果（布）、贝宁、尼日尔、科摩罗、加拿大（魁北克）、海地、瓦努阿图。通用法语的国家和地区有：突尼斯、摩洛哥、阿尔及利亚、新喀里多尼亚、法属圭亚那、毛里塔尼亚、毛里求斯、安道尔、留尼旺、马提尼克、瓜德罗普、法属波利尼西亚、瓦利斯和富图纳、圣皮埃尔和密克隆。法语和英语都属于印欧语系，很多词汇都来源于拉丁语，英语中很多高级词汇都是法语词源，两者具有一定的相似度。正是基于这两点，高校英语专业学生大部分都会选择法语作为他们的第二外语来进行学習。能够将第二外语学好的同学只存在少数。根据笔者的这几年的亲身教学经验和体会来对目前高校二外法语教学现状提出自己的看法。
一、为什么法语是大部分学生第二外语的第一选择
通过这几年的教学经验，以及和学生的沟通交流，大致可以将学生选择法语作为第二外语的原因归结如下：
1.利于考研
法语和英语大部分的单词拼写及汉语意思都有很多相似之处，这对于英语专业学生在考研时，有很大的帮助；并且国内大部分的高校，二外考试科目都有法语。以笔者所在的大学为例，本校开设日语和法语两门二外，每年选择的比例大约都为1：3，而且从学生考研的情况来看，往往二外法语更容易得到高分。
2.实用性更强
首先法语在世界上的排名仅次于英语，其次，法语是很多国际组织的官方语言和第一书写语言，并且所有的文献都有法语译本。以法语为官方语言的国际组织有：联合国（ONU）及下属国际组织、欧盟（EU）及下属机构、国际奥委会（IOC）、法语国家国际组织（OIF）、世贸组织（OMC）、国际红十字会（CICR）、北约组织（OTAN）、国际足联（FIFA）等。
3.利于留学
众所周知，美国、英国、澳大利亚等国由于报考人数非常多，难度也相应增加，另外高昂的费用也使很多人望而却步。而法国、加拿大、瑞士等讲法语的国家无论是报考难度还是学习费用都相对较低，其中知名的大学也不在少数，所以如果能好好的学习二外法语，留学的选择余地也就更大。
4.基于兴趣
有很多学生都被法国这个浪漫的代名词所吸引，从而希望在法语学习的过程中能了解、接触并感受浪漫。
二、为什么第二外语法语学习难以取得良好的成绩
然而，最初选择的热情并没有完全在学习中得到延续，大部分学生随着时间的流逝，对法语的热情也逐渐减弱。根据这几年的教学观察和与学生的交谈，将原因大致归纳如下：
（1）由于法语这门语言比较严谨，语法规则较多，而且总有很多的例外之处，加之学校对第二外语教学安排的课时数有限（通常是一周二至四个学时），但第二外语教学的内容又比较多，因此大部分情况下，教师会将授课内容进行一定程度的简化，以便在有限的时间内完成授课任务，使得学生在课堂上只能了解到一些法国文化和法语的皮毛。
（2）学生在课前课后没有进行相应的预习和复习，在课堂上的学习时间又有限，偶尔还会因为一些情况发生请假或逃课的现象，随着课程的结束，其所掌握的法语知识也就逐渐淡忘或无法形成完整的学习链，最后，只有在应付期末考试时，才会进行临时复习。因此，学生的学习大部分只是为了应付考试，考试过后也就一了了之。
（3）高校二外法语的考试制度流于形式，教师在出考试题目时，相对简单，而且主要集中在笔试上，这种考试模式无法对学生在听、说、读、写、译方面进行综合考核，因此，最终的评价结果也不能客观的反应学生掌握法语的真实情况。
三、如何改善
要改善上述存在的问题，笔者认为：
（1）适当增加第二外语课程的学时，为第二外语教学提供更好的教学条件。
（2）无论是教师还是学生都应转变观念，教师要改善教学方法，提高教学质量，可以适当引入多媒体教学、微课教学等以此调动学生的学习积极性，学生应当重视第二外语的学习，养成自主学习的习惯，要善于发现问题，总结问题。
（3）学习不是教师单方向的讲授，而应是师生双向的互动。法语教学的目标是培养掌握多种语言的人才，只有作为主体的学生能够进行积极地配合才能更好的促使目标的实现。学生应在课前做好预习，课后做好复习，课堂上积极与老师互动，多说、多练、多问。并且能将法语学习和英语学习进行对比，从中找到共同点和不同点，更好的掌握二外法语。
（4）在进行考试考核时，教师可将考试形式丰富多元化，可以通过听力，口试和笔试三方面来综合考核，使学生能充分认知自己的学习成绩。
四、结语
综上所述，目前高校的二外教学中存在一定的缺陷，想要提高二外教学的质量和学习效率，应当由教师和学生共同努力。“教”与“学”是一个互动的过程，只有学生能根据自身需求提出具体的要求，教师才能做到因材施教，才能更好的体现出教学的真正价值。
参考文獻：
[1]陈瑶.对高校二外法语教学的思考，华人时刊，2014.4（下）.
[2]周祎南.法语第二外语学习之学习动机，科教文汇，2014.5.（上）.
[3]赵小芹.探究法语作为第二外语的优势，职业教育，2013.5（下）.