儿童正处在语言学习的关键期，语言符号系统正在逐渐形成，语言学习具有极大潜力，如果能接触到较好的英语语言环境，科学地习得英语，将会对儿童的语言能力、认知能力、社会交往能力等综合素质的提高都产生深远的影响。本文结合英语词汇教学及歌谣教学对小学英语课堂教学模式进行探析。
一、英语教学案例
（一）词汇教学案例
1．教学目标
（1）学习两个新单词: flag, drum。
（2）通过有趣的游戏、歌谣、音乐等让学生感受到学习英语的快乐。
2．教具
一面旗子，一些手鼓，音乐乐器。
3．教学步骤
（1） Greeting: Say hello to each child through the way of clapping children"shands.
（2）Warming up: With the music, teacher and children do different kinds ofactions together in order to arouse children"s enthusiasm, abstract their attention.
（3）Review: Teacher leads the children to go over the contents of last class: cat, rabbit. Do actions while speaking each word, e.g. cat cat miao miao miao, rabbit rabbit jump jump jump. Repeat several times using different tones.
（4）New lesson:
①Teaching two new words, flag and drum. Showing them real things.
②Playing games
Game 1: Teacher puts the flag in front of the children. Children should jumpover the flag, meanwhile saying the word: flag.
Game 2: Beating drum (Before playing this game, give each child a small handdrum )
First teacher does the model. After speaking out the word drum, beat the drum twice with rhyme just like ‘durm’ X X ,‘durm’ X X, then ask each child to follow.
(5)Consolidation: Repeating these two words several times.
(6)Closure: Teacher and children sing the song "If you are happy" together with cheerful looks and actions, then say goodbye to each other.
（二）歌谣教学案例
1．歌谣内容
这首歌谣的名字叫“Grandma"s Glasses”，具体内容如下：
Here are grandma"s glasses. Here is grandma"s hat, This is the way she folds her hands, And lays them on her lap.
Here are Grandpa"s glasses. Here is grandpa"s hat, This is the way he folds his arms, Just like that.
2．教学目标
（1）通过孩子们的游戏动作和吟唱，赋予歌谣很强的动作性和节奏韵律感，从而激发学生学习英语的兴趣和愉悦感。
（2）把教唱英语歌谣同教授英语语汇与口语结合起来，从而形成优美的、规范的英语口语。
3．教具准备
每名学生事先自己做好一顶帽子和一副眼镜，祖父、祖母的头饰。
4．教学步骤
（1）Teacher sings the rhyme first, with the action.
（2）Teacher shows hat, glasses, does the action ‘folds hands’,‘folds arms’, children try to follow the teacher"s directions.
（3）Check with the children to see if they have already been familiar with those words and phrases.
（4）Mark the rhyme like this:
（5） Practice the rhyme. Children follow the teacher to speak out the whole rhyme, do the appropriate action according to the content of the rhyme, not only to follow the teacher, but also to create their own action. Children can use some exaggerate body language to play in order to understand the rhyme well.
（6）Closure
二、小学英语案例教学的实践反思
1．采用新颖活泼的单词教学形式
在一些家长和教师中，有一种普遍的看法，他们认为教孩子认认字母、记忆一些英文单词、会说一些日常用语是他们的主要任务。在教学时则遵循从字母到单词的程序，一般都是从字母开始，由字母学单词，以教单词为主。这种方式因袭了儿童认知汉字的传统习惯，即借助实物图片之类教具帮助儿童进行形象记忆，这对于汉字识记是一种很好的办法，因为许多汉字依然具有象形的特征。但是英语字母本身是抽象的，毫无意义。从字母或者从单词开始教儿童，难以保证让他们对英语获得足够的真实亲切的感性知识。英语作为一门语言，由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体，学习英语就意味着学习这些东西，要把它作为一个整体来学习、掌握和使用。其实儿童英语教法多种多样，有的强调英语教学的环境，有的重视教学的表现形式，有的偏重于英语教学与动作的结合。而在我设计的这个英语单词教学案例中，我采用了手鼓及身体律动的音乐教学形式，对孩子们进行多种感官的训练，在欢快的歌曲和律动中，他们很快就学会了“铃鼓”和“旗子”的单词，并能大胆地说和表演。整个英语教学活动的气氛非常活跃，孩子的参与积极性很高，我认为这次教学活动是成功的。
2.把教唱英语歌谣同教授英语词汇与口语结合起来
儿童是学习语言的关键期，此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，通过语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。另外，儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣动作性的要求。通过节奏的变化和拍手或踏脚等来表现声音的强弱，表现歌谣的美感。在有节奏的拍手说唱中，学生能很快地进入了角色。通过上面“Grandma"s Glasses”这首有节奏的歌谣教学，真正培养了学生的观察能力、思维能力和创新精神，也达到了本课的教学目的。
3．培养高素质的专业英语教师是重中之重
新一轮基础教育课程改革对小学英语课堂教学提出了具体的目标，即培养学生综合运用语言的能力，注重学生学习英语的情感态度的培养、学习策略的形成、跨文化意识的养成。这样的课程目标要求一名英语教师要善于设计多元化的课堂，而多元化的课堂要求英语教师也必须是多元化的。在上述两个教学案例中，虽然教学形式都很好，但对英语教师的声乐、钢琴、舞蹈这些基本功要求也是比较高的。吕叔湘先生说过：“外语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板地坐在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”
另外，教师在具体的课堂教学中，还应遵循以下原则：
1．遵循学习规律：儿童英语教学要遵循儿童学习母语的一般规律，结合儿童心理特点和生活特点进行教学，先听后说，多听再说，理解为先。
2．语言的规范性：儿童大多是通过模仿获得语言的，因此教师特别要注意语言示范的规范性，提供给孩子的语言必须正确、清晰而自然。
3．活动的趣味性：生动活泼的多样化的学习形式，贴近孩子生活的学习内容，是保证活动的快乐性、趣味性的有效途径。
总之，作为一名小学英语教师，应尽可能地为孩子创造宽松的英语学习环境，通过融合语言、游戏、体态律动、唱歌、乐器演奏、即兴创作表演等综合艺术形式，激发孩子学习英语的兴趣，培养他们的创新精神、社交能力与群体意识以及他们的自信心。（责任编辑：李雪虹）