摘 要： 加强普通高校军事理论教师培训，建设高素质的军事教师队伍，是提高普通高校军事课教学质量、推动国防后备力量建设深入发展的关键环节，也是部队学生军训部门和派遣军官的重要职责和经常性工作。在组织军事教师培训时，首先要搞好军事教师培训的顶层设计;其次要采取灵活的培训方式;最后要提高军事教师的任教能力。
关键词： 普通高校 军事教师 师资培训
当前，全国普通高校的军事理论课教学工作，经过10年的普及发展，虽然各高校普遍配备了军事理论教师，开设了军事理论课程，也取得了一些成绩，但是教学总体效果并不理想，普遍存在授课学时不足、内容不全、深度不够、标准不高、要求不严等问题;或者没有按照要求进行小班课教学，而是以大课、讲座形式进行。究其原因，除了个别高校领导重视不够以外，主要还是因为高校自配的军事教师军事素质不高，教学能力不强造成的。为了大力提高军事理论课教学的整体质量和水平，实现“十二五”期间学生军训由全面普及向制度化规范化方向发展的目标，笔者认为，当务之急是抓好普通高校军事课教学的师资培训工作。
一、提高认识，注重军事教师培训的顶层设计
军事教师培训工作涉及军队和地方教育行政部门，有关院校和相关教学保障机构等多个单位。教学标准高，组织工作复杂，保障难度大。军地双方必须提高认识，切实加强对军事教师培训工作的组织领导，各部门形成合力，提高培训工作的质量。
1.提高对军事教师培训工作重要性的认识
军事教师培训既是专业教师的业务培训，又是高校国防教育的重要内容;既是高校必修课建设的需要，又是国防后备力量建设的需要，军地双方各职能部门和高校一方面要站在国家人才培养的战略高度充分认清学生军训工作的重大意义和搞好军事教师培训的极端重要性，另一方面要从学生军训工作实际出发，充分认清军事教师队伍建设中存在的现实问题及尽快提高军事教师队伍整体素质的迫切性。军地双方要切实统一思想，达成高度共识，把军事教师培训当成大事来抓。高校要舍得把基础素质高、具备发展潜能的优秀教师选拔到军事教学岗位，建设一支适应军事理论教学的教师队伍。军队学生军训部门要切实将普通高校的军事教师培训工作作为重点内容，列入总体计划，挑选精兵强将，精心组织实施。
2.制定军事教师培训的步骤措施
军事课是一门综合性极强的课程，内容广泛，专业性强，非专业人员转行担负教学任务问题多、难度大。因此，在组织培训时一定要理清问题，抓住重点，精心谋划。首先，要摸清底数。通过广泛调研，把高校军事教师现有数量摸清，搞清需要培训的任务量;要把培训对象的军政素质、知识结构、专业特点摸清楚，搞准培训需要解决的重点难点问题;要把军队院校、派遣军官可能担负培训任务的人员及专业特点摸清楚，选配好教学骨干。其次，要抓住重点。在摸清底数的基础上对各类问题进行认真梳理，分清主次，确定轻重缓急，把握工作重心，注重提高效益，确保打一仗进一步，教一课会几招。再次，要精心谋划。抓住主要问题，长计划短安排，量力而行，循序渐进;要结合实际做到短期集训与长期培养相结合，理论学习与实践交流相结合，既有长远目标规划，又有专项问题解决措施。
二、精心组织，采取灵活多样的培训方式
为强化培训效果，使受训从员在有限的时间内尽快掌握军事理论教学相关知识和方法，要多法并举，灵活组训。
1.采取自学与专题辅导相结合
为强化培训效果，在组织培训前，要提前做出安排，要求所有参训人员在集训前对大纲和教材进行通读和细读，做到基本内容熟悉，重点内容熟知，并结合自身实际，找出疑难问题，使每个人带着对问题的思考参与培训。在组织集体授课时，要根据工作实际中存在的共性问题和重点问题，区分专题，把握重心，做到个人自学与专题辅导有机结合，增强针对性和有效性，确保培训效果。
2.采取专家任教与骨干教学相结合
军事理论教学工作既需要有深厚的理论功底，又需要有丰富的实践基础，组织军事教师培训，应充分利用部队和高等院校的教学资源。针对军事理论课教学中部分教师对教材理解不透、教学思路不清、课堂设计不好、教学方法不活等问题，可邀请军内外专家教授从宏观上进行把脉辅导。在具体内容教学中，请部队派遣军官骨干和高校的优秀教师上示范课，教方法、谈体会，做到专家任教与骨干教学相结合。为增强教学效果，可以进行一课多讲对比教学、多课串讲连贯教学的方法，充分发挥每位专家和教学骨干的作用，通过对比教学，使参加培训的教师开拓思路，兼收并蓄，增长知识，掌握方法。
3.采取观摩教学与交流评比相结合
在系统学习军事理论的基础上，可采取交流座谈、评比竞赛、参观见学等方法，在丰富教学内容的同时，提高受训人员的积极性。交流座谈要突出中心、狠抓细节、充分讨论，把问题分析透、方法研究精、成果总结实。评比竞赛要形式多样、组织灵活、严格正规，充分发挥受训人员的积极性和创造性，真正达到广开思路、创新方法、以评促学的目的。参观见学就是要组织到军训工作开展较好的单位进行现场学习，重点观摩先进单位的军事教学组织领导、计划安排、教学方法、教学管理、场地器材保障等，使受训人员不但学到先进单位的好做法、好经验，而且进一步激发他们的才智和热情，增强责任感和紧迫感。
三、紧贴需求，着力提高军事教师的任教能力
军事教师培训的目的是提高军事教师的任教能力，因此，培训中要以熟悉教学内容、掌握教学标准、学会教学方法为突破口，突出军事教师队伍教学基本素质的培养与提高。
1.着力提高军事教师对教学大纲、教材的宏观掌握能力
当前高校配备的军事理论教师绝大部分同志既没有系统地学习过军事理论知识，又非专业教师，因此普遍存在军事理论知识缺乏，不能准确把握教学大纲和教材的内容重心等问题。为此，要把大纲学习作为各级培训的重点内容，坚持经常讲、反复讲，邀请军事理论专家教授进行解读和辅导，专题介绍教学大纲和教材的内容体系、知识架构、教学重点和难点内容等，使大家能够熟悉和掌握军事理论教学的教学目标、内容体系和教学标准，进一步提高军事教师熟悉大纲、把握教材的能力。
2.着力提高军事教师的课堂讲授能力
军事课教学内容特殊，专业交叉，教学难度大，既需要扎实的军事理论功底，又需要丰富的科学文化知识，更需要较高的课堂授课能力，因此，必须把教方法、传经验作为各级培训的关键环节，从军事教育学、军事教育心理学、军事理论、军事教学方法等方面给予宏观上指导，开阔视野，丰富知识，提升军事教师的站立点。要充分发挥军队派遣军官长期担负一线教学经验丰富的优势，手把手地教、面对面地帮、点对点地带，把他们积累的宝贵经验传下去、接过来，切实提高军事课的组织教学能力。
3.着力提高军事教师的岗位成才能力
立足自身发展是高校军事理论师资队伍建设的客观要求，在组织培训中要善于发现和培养军事教师中立足岗位成才的典型，充分挖掘高校教师中的骨干力量，进行精心培育，使他们尽快成长为合格的军事教师。在组织培训过程中，要大胆使用这些优秀教师骨干进行教学示范，充分发挥他们的辐射带动作用，用身边的典型教育和引导军事教师，使他们学有目标、赶有榜样，切实增强他们立足岗位建功立业的信心和紧迫感，促使他们立足岗位，聚力成才。