摘要：在我们以往的生物教学过程中，我们一直应用的教学方法使得学生缺乏学习的主动性，即使学生在反复的进行练习仍然会觉得无从下手，这样就导致学生学习效率低下，不能取得很好的成绩。在这种情况下提出"说题"教学法，就是以学生的学习兴趣为激发点，设置疑问，让学生能够在课堂中主动的去探究。这种让学生变被动为主动的教学方法有利于激发学生的创造性，对学生学习成绩的提升和学习积极性、主动性的建设具有重要意义。
关键词：初中生；生物教学；"说题"教学法
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0335-01
在教学的过程中，能够让学生积极自主的投入学习，以一种积极进取的心态构建自己的知识框架是十分重要的。传统的教学方法已经不在适应新时期下的学生学习。"说题"教学法以学生的个性化需求为主要的内容，让学生在自己独立的研究中发现问题，并通过问题进一步进行主动研究探索。在社会不断的进步发展过程中，科学技术水平已经极大的发展，对人才素质的要求也将会越来越高。对于这种教学方式，部分学生会感到陌生，同时又感到新颖。这种教学方式不但能够激发他们的学习态度，而且还能培养他们发现问题和解决问题的能力。
1."说题"教学法的概念
生物"说题"的定义就是，让同学们在生物学习的过程中，能够大胆的把自己对于生物知识的精华进行总结然后用自己的语言简短的"说"出来。这里的"说"包括学生对习题的审查及理解、学生自己能够想到的解题方法以及解题思路以及解题的过程或是对题目的评价。学生在说的过程中，不仅能够深入了解题目，而且能够通过语言的方式表达出来，这不仅是把学生由原来被动听的过程变为主动"说"，更是提升了学生自主学习的能力，对提高学生自身素质具有重要意义。
2.初中生物说题教学法的内容及侧重点
2.1 说题的内容。在让学生对题目进行说题之前，要让学生对教学题目进行了解。在说题的过程中，首先让学生说出题目的条件，对题目的已知和未知条件进行挖掘，并注意对题目中的隐含条件。其次是让学生说出题目所涉及的知识点，对课本的知识内容进行整合，让学生能够在说题的过程中对课本知识进行进一步的总结反思。第三就是把解题的方法和解题的步骤要说明，运用不同的方法对同一题目进行解答。第四就是掌握规律，达到举一反三的效果，说出其他的方法。在说题的过程中一般的步骤就是这些，在不同的题型中可能会涉及到的重点不同，教师应该根据题目的具体情况让学生有侧重的进行说题。由此可见，学生要想对一个题目有明确的解题方法，并能够以说的形式展现出来，其在课后就会查阅很多的资料，这就在一定程度上提升了学生的自主学习能力。在除了这些所必须的说题项目，教师也可以让学生说出自己根据题目所做出的联想，联想是一种由此及彼的思维方式，在说题的过程中激发学生的联想能力，能够进一步的让学生对所学课程感兴趣。
2.2 "说题教学法"的侧重点。在初中生物说题教学法中，教师应注意训练学生的思维多样性，提高学生的语言表述能力。真正的让学生成为学习得主题，让学生是为了自己学习，而不是为了教师或家长而学。教师还应该培养学生的参与意识并锻炼学生的意志，在这些基础上提升学生的总体素质及其综合能力。这种教学方式的有效实施取决于教师和学生的配合程度。对于老师，要求他们能够为学生营造一种氛围，使学生可以自由表达自己的见解，并对于学生的学习进程给予引导；对于学生，要求他们按照教师的导学设计，根据预设的问题进行有效的预习、学习。例如，当同学们在学习"伸肘和屈肘"过程中，通过让学生先自己制作"肘关节模型"。教师首先把一些挂图和模型进行展示，同时进行生动地表示，给学生一边实验一边分析的时间，教师可以综合运用情景激发师生互动。通过把模型、挂图和自己的上肢进行对比来指出肘关节、肱二头肌、尺骨等各部位的位置和名称。再分别给学生演示各个结构的作用，让学生仔细观察和探讨伸肘和屈肘动作是怎样完成的。这种开放性的课堂可以使学生兴趣高涨，促使学生自主构建知识结构。
3.说题教学法中应注意的问题
在让学生进行说题的过程中，应当注意以下一些问题：
3.1 教师应根据学生的实际情况让学生进行说题，在班级中学生的学习掌握知识的程度有所差别，教师就要注意这些差别，对不同的学生说题时侧重点不同，能够让班级的每一个同学都能积极的参与而又有所分别。过难、过易的问题都是不合适的，教师应根据学生的具体情况布置不同的题目。
3.2 针对当前生物教学改革活动中的一个主要问题便是对于知识传授的程度，而忽视学生的接受和吸收程度，学生在课堂上进行吸收消化的知识毕竟是少数，大多数的知识而是学生通过在社会的历练中通过自己的总结来获得的。因此，教学改革中要充分重视学生吸收知识的程度，学校因为升学率的影响，面临高考、中考的压力和各种社会的压力，现在教学中很多学校应用的是死记知识，大搞题海战术，使学生疲惫不堪，使学生失去了创新的机会。
3.3 说题教学的设计要注意主题明确，切忌墨守成规或者步子迈的过大。很多年轻教师想改变目前教学现状，但碍于种种因素不能放开手脚去做，导致教育去行政化的呼声越来越高。同时个别校领导只注重教学以外的工作，而忽视了对教育本体的关注。更多的是对教学、教改和教研的混为一谈混沌不分。这对说题教学的教学方式极为不利，至少可以说是为说题教学的实施带来了阻碍。
以上便是在教改过程中容易出现的问题，要使教改达到预期的目的，有必要通过对以上问题作出分析以采取措施，使生物说题教学得以顺利进行。
4.结束语
通过本文的阐述，我们可以了解到说题教学不仅让我们了解到随着时代的发展新的教育理念和教学方法逐渐被人们所接受，并且能够让学生在短期内认识到自己知识的不足。另外说题教学还具有很强的独立性、自主性、开放性以及实践性，对开展初中生物教学有很大的帮助，对发展学生的思维和智力，培养学生的阅读表述能力、分析归纳能力等都具有很大的意义。
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