中图分类号：F832 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2013）06-000-02
摘 要 金融学已成为我国高校经管类专业一门重要的专业基础课程，而金融学又是一门既有较强理论体系，又与现实经济生活息息相关的课程，这就决定了案例教学法在金融学课堂教学中大有用武之地。本文首先简要介绍了案例教学法的起源和在金融学课堂教学中的作用，然后重点探讨了三个方面的问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则，案例教学法在金融学教学中的应用途径，以及案例教学法在金融学教学中的运用举例。
关键词 金融学课堂教学 案例教学法 教学设计
案例教学法（case-based teaching）最早起源于20世纪20年代美国哈佛商学院，他们街区商业管理中的真实情境和事件融入教学中，培养学生的参与精神和问题解决能力。但作为一种较成熟的教学方法得到推广，则是在20世纪80年代之后的事，国内教育界开始探讨案例教学法的应用，则更是在1990以后了。
随着我国改革开放的深入，特别是建设社会主义市场经济体制的大方向的确立，金融问题在我国的重要性也日益突出，因为金融是现代经济的核心，现代经济亦可称为金融经济时代，因此现在各大高校的经管类专业一般都开设了金融学相关课程，并把它作为重要的专业必修课或选修课之一。金融学既有较强的理论体系，又与我们的现实经济生活息息相关，因此应该说案例教学法在金融学教学中具有十分重要又得天独厚的地位。适当运用案例教学法，不仅会使枯燥的金融理论变得更加易懂、有趣，而且直接提高了学生运用所学理论知识分析现实金融问题的能力。而我国丰富的金融改革实践和当今金融全球化的趋势又为案例教学法的实施提供了丰富而又宝贵的素材。
关于案例教学法在金融学教学中运用的必要性、我国在这方面存在的问题和原因及解决途径方面的探讨，已有诸多论述，本文不再赘述。本文重点探讨三个问题：金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则；案例教学法在金融学教学中的应用途径；案例教学法在金融学教学中的运用举例。
一、金融学课堂教学中应用案例教学法的基本原则
1.对案例教学法的认识要正确
许多老师错误地以为在金融学理论教学中举一些实践的例子就是使用案例教学法了，其实不然。举例教学法和案例教学法两者的区别是比较明显的：首先，案例在两种教学方法中的地位不同，教学中举例只是为了说明某个观点，增加学生感性认识，案例处于次要地位，主要的还是理论讲解，案例教学法中案例处于主要地位，围绕案例的剖析，让学生对所学理论得以深化；其次，学生在两者中的参与程度不同，举例教学中学生处于被动听讲状态，参与程度低，案例教学中学生需要积极参与思考分析，教师起启发引导作用；再次，两者应用情形不同，举例法一般是在讲解理论时辅助理解时用，而案例教学法一般是在学生对基本理论有所掌握后使用，目的是提高学生理论联系实际、分析解决问题的能力，并加深对理论的理解。但是两者也有一定联系，举例法中的例子如果进一步拓展并精心设计，也可以作为案例教学法来实施；案例教学法中的例子如果浓缩精炼也可以只作为一般例子在课堂教学中作例证使用。
2.案例的选择要精当
用于案例教学法的案例在选择时要注意其典型性和启发性，在可选情况下要尽量选用本国案例。选用的案例要能反映某个重要金融理论方面的问题，通过分析该案例学生确能加深对该理论的理解并引起学生的深入思考。比如讲金融创新，特别是金融衍生品创新时，可以引入美国次贷危机诱发世界性金融危机的案例，让学生通过对其前因后果、发生机理的分析，充分认识金融创新的双刃剑作用及如何审慎对待金融创新问题。此外，由于现代经济金融理论大多是舶来品，许多金融案例是西方国家的实践，与我国的文化背景合社会现实有较大的差距，而我国正处于金融改革的火热实践中，因此在可能的情况下，应尽可能选取本土化案例，增强学生对我国金融改革实践的认识和应对能力。
3.案例教学的时间安排要合理
现在大多数高校的金融学课程一般课时安排为非金融专业36课时和54课时，金融专业72课时。许多教师担心在有限的课时内要完成金融理论的教学本来就已经比较紧张，要再单独安排案例教学可能时间就更捉襟见肘了。这当然也是客观现实，但进行教学改革的目的就是要充分运用多种教学手段在有限的时间内取得最好的教学效果。这个问题只能通过合理的时间安排和教学设计来解决。并不是金融学的每个章节都要安排案例教学，可以只在重要理论章节加以安排。如货币与信用、金融市场、金融创新和货币政策等重要章节可以考虑引入案例讨论。时间安排上，许多工作可以让学生在课外做，课堂讨论可以控制在一个课时以内。
4.案例教学的实施过程要精心设计
案例教学法的实施一般涉及理论准备、案例精选、案例剖析、概括总结和拓展应用等几个环节。对于计划运用案例教学法的相关章节，教师事先要做好精心设计，比如理论讲授的时间安排，案例是由教师准备还是学生准备，案例剖析中学生如何分组陈述、互动答辩，如何做好案例的总结并进一步拓展应用，这些问题都要预先有充分估计和设计安排。这里的拓展应用一般是指鼓励优秀学生在此充分讨论的基础上形成文字，写出可以投稿的文章，这样更激发学生积极思考，增强其能动性和成就感。
二、案例教学法在金融学教学中的应用途径
在金融学教学过程中，教师可根据所授原理的具体情况，灵活运用案例教学法，以期取得最佳效果。具体而言，可以采取以下几种做法：
1.教师示范，学生模仿
对于一些涉及知识点较少、复杂程度较低的理论，教师可选取典型案例进行示范分析后，让学生对类似案例进行模仿分析。比如在讲解民间信用问题时，教师可在分析早年已有定论的民间非法集资案的基础上，引导学生分析“吴英案”的前因后果和可能走向，加深对我国加快金融改革和加强金融监管的认识。
2.教师准备案例并启发，学生分析
对于涉及知识点较多、复杂程度较高的理论，教师可在对自己精选的案例做部分剖析后，通过提出问题等方式启发学生完成余下的分析并形成较完整的结论。比如在讲解货币政策一章时，可选取我国典型的货币政策工具（如法定准备金政策），引导学生围绕该政策工具全面分析我国的货币政策目标、货币政策工具、货币政策的中介指标和传导机制等。
3.教师只做指导，学生寻找案例分析
对于有的理论，可以让学生在课外自己寻找理论，先自行分析，然后再在课堂上陈述，并让同学们讨论评价。比如讲解证券市场时，如果教授学生如何进行证券分析，可在讲解基本原理后，让学生在课后自行选择某支股票，分析其投资价值，然后在课堂上集中点评。
三、案例教学法在金融学教学中的运用举例
下面通过一个具体的案例教学设计来说明案例教学法在金融学教学中的实施过程。
1.理论准备
假如教师计划在货币政策这一章采用案例教学法，该章计划课时一般安排4个学时。本章主要包括货币政策目标、货币政策工具、货币政策的中介指标和传导机制以及货币政策效果这四个方面的主要内容。实际上，有关货币政策目标和货币政策工具的相关内容在宏观经济学一般都已经有所涉及，因为货币政策目标基本与各国的宏观经济政策目标是一致的，主要包括经济增长、物价稳定和充分就业，在开放经济下还要考虑国际收支平衡。而货币政策的三大基本工具（法定准备金政策、公开市场业务、再贴现政策）也已提到，在金融学中主要是更深入剖析其作用机理。故本章重点在分析不同货币政策工具的运行机理，即该工具通过什么方式传导，会影响哪些中介指标，最终会产生什么样的政策效果，其优劣性如何。在学生已有一定基础的情况下安排三个课时可以把基本理论框架交代清楚。
2.案例精选
要通过案例分析清楚货币政策工具的运行机理和政策效果，就要选用比较典型的货币政策工具。像美国这种金融市场比较发达的国家采用较多的货币政策工具是公开市场操作，而我国近年比较典型的货币政策工具是法定准备金。因此，教师可以把20世纪80年代以来我国所有准备金变动情况的资料搜集整理出来，为便于深入分析，可以进一步把准备金变动前后货币供应量、利率、股市指数等相关数据也搜集整理好，在下一步分析时可根据分析进度逐步向学生释放相关数据。教师自己事先要做好各种预案，准备各种问题，有自己的思考和认识。
3.案例剖析
对于这个案例，可采取问答式分析法，逐步抽丝剥茧，引导学生一步步走向深入。比如，教师至少可以提出以下问题：
（1）我国是从什么时候开始采用法定准备金政策的？为什么？
（2）我国除了法定准备金政策，还有哪些货币政策工具？为什么我国央行偏好采用法定准备金政策？
（3）法定准备金政策会影响哪些中介指标？提高或降低法定准备金的政策影响是什么？并结合相关数据分析其对货币流动量、利率和股指的影响。
（4）引导学生进一步对法定准备金政策与其他货币政策工具，以及我国与国外在货币政策工具选择上的异同进行比较。
4.概括总结
在以上教师与学生互动分析的基础上，鼓励学生对我国的法定准备金政策的调整做出总结和评价。比如，通过分析，学生就会认识到在我国现阶段金融市场不发达的情况下，只好选择法定准备金这种比较猛烈的货币政策工具，而随着我国金融改革的发展和金融市场功能的完善，公开市场操作将逐渐成为主要货币政策工具；从数据分析中也能比较直观认识到法定准备金的作用效果和作用机理。整个案例剖析和概括总结可以控制在一个课时内完成。
5.拓展应用
在对我国法定准备金调整的政策效果这一案例分析后，教师可以鼓励学生自己选取相关案例分析其他货币政策工具的作用和效果。而为了使这个案例教学达到更好的效果，可以鼓励学生在此分析的基础上练练笔，写出一些小论文试着发表，这样不仅巩固了所学知识，而且也使学生更有成就感。
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