摘 要：生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。从学生的生活背景出发，通过构建“创设生活化情境——开展教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化的生活经验”的教学模式，努力提高教学效益，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，积累生活经验，实现学生全面的发展。针对新形势下教材及教法存在的困境，结合自己多年教学实践与反思，尝试探索政治课生活化教学，从教学内容、教学过程、教学成果三方面结合生活实际，激发学习兴趣，提高效率。
关键词：中学；教学；生活化；策略
中图分类号： G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-051-01
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生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，获得学科知识、技能、方法，并能学以致用，解决生活中的实际问题，实现教学的生活化。
从2003年开始，我就开展并实施了生活化教学的专题研究，下面我总结一下生活化教学的教学实践的实施策略。
一、课前准备生活化
1.教师：立足现实，准备教材
由于教材中的案例有的与本地区学生的生活知识背景存在差距，这就要求教师在充分理解和领会教材的基础上，从学生的生活出发使用教材。
第一，替换离学生生活较远的材料。例如：教师在《政治生活》权利与义务”一节时，可以用我校年级主任是人大代表的资料替换教材中所给的人大代表的权利与的材料，使陌生的材料熟悉化，贴近学生的生活。
第二，结合本地生活，使知识具有生活。例如：教师在教高一政治《货币的价值》，可以结合我校是民办公助的特点，讲述我校集资的历程，并使学校发展起来的例子补充，使久远的知识鲜活起来，贴近本地生活，更易于理解。
第三，将学科知识与生活现象、社会热点问题结合。例如：教师在教《政治生活2》“投出理性的一票”一节时，可以结合美希拉里和特朗普竞选的事例，引出选举的方式，从而使枯燥的知识更贴近生活。
2.学生：体验生活，积累经验
学生在课前要有目的地收集相关资料，体验生活，积累生活，为新知识的学习奠定基础。
二、课堂教学生活化
教学的生活化关键是课堂教学的生活化。结合教学实践，我总结了思想政治生活化教学的“四环节教学模式”。
1.调动生活经验，问题导入
例如：在教《经济生活》“投资理财”一节时，教师提出问题：春节过后，我们的压岁钱放在哪里？在学生们争得面红耳赤时，教师又提出问题：同学们的存钱方式有哪些优缺点？这样就给学生提供了一个思考的空间，激活了他们的生活经验，从而拉开了教学的帷幕。
2.创设生活情境，探求新知
第一，创设直观的生活化情境。例如：教师在教《政治生活》“有序和无序的政治生活”一节时，在制订、评估规则之前，我们要思考一个好的规则应该具备哪些要素，让同学们自己制订一个选举班长的规则。制订规则后，由同学们自己对规则进行评价并提出问题：。各小组通过讨论设计出选举方案并实际操作。随后，由各组汇报实验方案，交流实验结论并相互评价。最后，师生共同评选出优秀的评选方案。在这一过程中，学生可以体验成功的喜悦，分享合作的快乐。
第二，创设描述性的生活化情境。例如：在教《经济生活》汇率”时，教师可以提出问题：我有10000元人民币，放假后准备去日本游玩，怎么把这10000元人民币换成日元？去日本回来还有10000日元，怎样再换成人民币，引发学生作进一步思考。
第三，创设画面性的生活化情境。例如：教师在教民族区域自治”时，可以播放有关的少数民族的画面，让学生讨论我国处理民族关系的原则，如何巩固民族关系，符合我国国情的民族区域自治制度，我国民族区域自治的优越性等
第四，创设体验性的生活情境。深刻例如：在《政治生活》“我国政府是人民的政府”一课时，教师可以在课堂上故意制造师生矛盾，然后让学生分组讨论：“当你与老师的意见不一致时，你该怎么办？”由此引出我们和政府的意见不一致时，我们的政府怎么办，提高学习政府职能政府的责任，求助有门投诉有道。
3.应用实践，培养能力
获取知识的目的是应用，但要灵活地运用知识，首先要具备扎实的基础知识。因此，在学习新知识后，教师要为各层次的学生设计巩固习题，同时指导学生运用知识、技能解决生活中的实际问题。例如：在教完“共创幸福生活”后，教师要让学生回到所在的村或社区做一个调查，你认识村委主任吗？你知道村委会的工作吗？你向村委会提过建议吗？你去村委会寻求过帮助吗？你参加过村委会的选举吗？你参加过村民大会吗？
4.总结知识方法，发展思维
总结能使所学的知识系统化和条理化、思维科学化。教师要指导学生及时地总结学习过的知识。例如：学完《唯物辩证法》后，教师要及时指导学生总结联系的观点，发展的观点，矛盾的观点的关系、主要内容、结果、影响，用“比较法”分析问题，解决问题。提高能力这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时，掌握一定的学习方法，发展情感体验，实现“知识与能力”“过程与方法”“情感”、“态度与价值观”的共同发展。
三、课后延伸生活化
教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学生活知识验证课堂设想，反思课堂体验，在动手操作中找到解决实际问题。例如：学完“经济生活”后，教师可让学生在课后亲自动手为家人制订一套可靠的家庭投资方案。这样就使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采，并且巩固了所学知识，享受了学以致用的快乐。学生也认识到今天在学校里学习就是为将来生活做准备，从而增强了责任感。
总之，实施生活化教学，就是在教学中把学生的间接经验与现实生活联结起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活中体验，在體验生活的过程中掌握知识、发展能力。