仅供个人参考
学 校 北京市黄庄职业高中
专业组别
计算机网络技术授课时间
教师姓名
课 题
授课教材
李景平
科目
离太阳最近的树
语文（基础模块）上册
语文?授课班级
课时
授课类型
动漫?14-1
2
新授课
教材分析
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
教学策略
教学资源
《离太阳最近的树》选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划
新教材《语文基础模块?上册》第二单元“阅读与欣赏”部分。教材中指出：“本单元
阅读与欣赏的学习重点是理清思路，即在阅读中理清课文体现的作者的思路……《离
太阳最近的树》是一篇情理交融的课文，作者写红柳由顽强生存到被挖净烧绝，清晰
的纵向思路中饱含了浓烈的情感”。因此，本课的文本分析要把握纵向思路和作者情
感表达的方式两个重点。
本单元安排了题目为“我们热爱大自然——讲诉我与?XX（动、植物、山水、树林、
公园等）的故事”的语文综合实践活动，本课将结合此综合实践活动，用制作树牌和
电子相册的方式展现学生亲近自然、融入自然、与自然界万物和谐共处的体验和追求。
中职学校的学生，学习基础参差不齐。对散文学习大多只停留在基本的认识和掌
握，语言表达能力和鉴赏能力较弱，对能引发思考的哲理性散文缺乏深入的思考能力。
因此，在老师的引导下体会作者的思想感情和人格魅力，继而引发更深入的思考，对
学生而言有一定的难度。
同时，由于电子技术的发展，随时拍照已经成为人们最喜欢的娱乐方式之一。我
所任教的动漫专业的学生，在色彩把握、照片布局方面较其他专业学生有一定优势，
为充分调动学生的积极性，促进学生合作和竞争，我采用了制作电子树牌和电子相册
这两种与专业相结合的方式，驱动本课的文本教学。
1．掌握写作的纵向思路。
知识2．掌握作者表达浓烈情感的方式——平静的叙述和详细的描
写。
1．通过思维导图整体把握课文内容，理清作者的纵向思路。
能力2、通过制作树牌了解红柳，用简明、连贯、得体的语言，对本
课的红柳形象进行解析。
体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护
情感、态度、价值观生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境
的意识。
1．整体把握课文内容，理清文章思路。
2．品味关键词句，把握红柳形象，理解课文意蕴。
1.理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
2.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。
本课采用任务驱动式教学激发学生兴趣，用两个任务引领课堂进程，一是析红柳
之形——制作树牌，二是感红柳之志——制作电子相册。
并用情景设置法、片段分区提问法、拓展思路点拨法、朗读讨论、圈点勾画法，
引导学生自主的赏析课文，研读课文，突破重点难点。
视频、PPT、采访资料、网络、环保相册、电子树牌、环保手工制品
教学过程
时 教学
间 环节 教师活动 学生活动 设计意图
不得用于商业用途
仅供个人参考
一、课
前准备
布置课前准备任务：
1、登陆平台完成字音字形
检测。
课下在平台上做完字音、
字义的练习，自主打分。
将搜集或自己写的环保图
利用平台能
对学生的预习情
况进行打分，量化
2、上传的环保图片和标语。?片和标语上传到平台上。互相 的评价方式能激
3、利用平台查找整理作者
毕淑敏的相关资料，特别是在西
藏当兵时的经历。
浏览，留言评价。
利用平台查找作者资料、
并完成平台上有关练习。
起学生的竞争意
识，努力争取“金
榜题名”板块的状
4.?利用平台中图库的资料
制作并上传红柳的树牌。元、榜眼等称号。
3
分
一、检
查预
用?PHOTOSHOP?软件为本课的红
柳树制作树牌，并上传。
5.分成?5?组，每组?6?人。
登陆平台“金榜题名”板块，
展示优秀作品，对“状元”、“榜
查看各项作业的得分和排
名情况。
观看、查看得分情况、比
较。
设计树牌与
专业结合，而本课
会让学生设计更
具深蕴。
通过平台的
量化评价，督促学
钟 习、综
眼”、“探花”的获得者进行表
习，激起学生的竞
合评价 扬，综合评价预习作业情况。
争意识。
5 二、结
一、导入
回答：圣洁、美丽、没有
红柳的生长
分
钟
合文
本、任
板书：西藏
看到这个词，同学们想到什
污染、海拔高，高原反应……环境离我们较远，
设计者展示树牌，用?PPT?因此用情景教学
务导入 么？
放映红柳照片，结合课文讲解法，先让学生了解
大家心目中的西藏是这样
的——展示拉萨图片。
但西藏的大部分地区是这
样的——展示阿里地区的照片。
阿里地区幅员辽阔，占地面
积?34.5?万平方公里，全地区的
平均海拔在?4500?以上、年平均
气温低于零摄氏度，这里气候恶
劣、空气稀薄、日照强烈，可供
居民日常生活的自然资源相对
匮乏。
这里唯一的绿色是红柳树。
那红柳树是什么树呢？请设计
红柳树牌的“状元”为我们展示
并讲述他的设计。
大家设计的树牌突出了红
柳的坚强与美丽，为红柳唱了一
曲赞歌，但作家毕淑敏却为我们
不得用于商业用途
自己的设计。
其他同学观看、讨论。
阿里地区的气候
条件，通过展示特
色设计的树牌和
红柳照片，可以帮
助学生削弱与红
柳之间的距离感，
强烈的视觉冲击
能抓住学生的注
意力，激发学生的
学习积极性，让学
生快速的进入到
本课的学习情境
中，为课下让同学
们自己做电子相
册打下基础。
仅供个人参考
30
三、鉴
唱了一曲红柳悲歌，今天就走进
红柳这棵离太阳最近的树。
各小组思考讨论后进行赏1、提问：作者对于红柳的以红柳为切
各小组思考讨论后进行赏
“他们有着铁一样锈红的枝分 赏 品
“他们有着铁一样锈红的枝
钟 评、析
红柳之
美与悲
美进行了精微的描写，你能否发析。可能答案：
1.在一个广阔壮观的背景
挥你那双可以善于寻找美的眼
下，一片红柳丛“昂然立着”。
睛找出文章中一些片段。然后和
别人分享下，你为什么觉得这段?干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔
入点，采用片段式
品读+感悟教学
法，结合提问和点
拨，引导学生挖掘
哀
描写的红柳美？
会开出谷穗样细密的花，对着
文本，抓住重点语
了红柳从容不迫、怡然自得的高原的酷寒和缺氧微笑”？缠附至沙丘逶迤的边缘。”“因燃烧的情形？吗？请同学们在平台上用圈点3.“那红柳强大的根系，请同学们在平台上用圈点
了红柳从容不迫、怡然自得的
高原的酷寒和缺氧微笑”？
缠附至沙丘逶迤的边缘。”“因
燃烧的情形？
吗？
请同学们在平台上用圈点
3.“那红柳强大的根系，
（“酷寒”、“微笑”突出了
勾画的方法画出片段，小组讨
红柳生长环境的恶劣，也写出
论，对片段进行赏析。
点拨： 神态，同时暗示了红柳在高原
作者为什么写红柳丛“对着 上的珍贵。）
2.一座结实的沙丘顶上，
昂然立着一株红柳，“它的根
红柳与冰山有什么相似
是一柄巨大章鱼的无数脚爪，
点？把红柳比作冰山有什么意
义？ 为有了这棵红柳，固住了流沙，
作者为什么要描写红柳根 红柳的根有多少，那沙山就有
多大。”“啊红柳如冰山……
2、提问：如此美，如此坚 伟大的力量埋在地下。”（它
强，如此有用的红柳人们珍惜了 用如此强大的根系牢牢固住了
流沙，制服了人类最顽强的自
然敌人之一。它为改善人类的
生存环境作出了贡献。）
勾画的方法画出片段，小组讨
论，对片段进行赏析。 如盘卷的金属，坚挺而硬韧，
点拨：作者为什么要写挖掘 与沙砾结得如同钢筋混凝土一
段品读赏析文本。
引导学生寻
找到文章中描写
红柳美语句，得到
一份精神感悟，即
红柳这种植物的
特点和精神，为理
解下文人们挖掘
红柳这一事件的
悲哀做铺垫。
引导学生寻
找到文章中挖掘
红柳悲哀的语句，
让学生通过对红
柳过去与现状的
对照和比较，深刻
理解挖掘红柳这
一事件的悲哀。
红柳的艰难过程？
小结：根据同学们的发言，
美丽的红柳在恶劣的环境中怡
般，一旦燃烧起来，会喷发出
从太阳那里索得的光芒……一
颗傲然不屈的英魂。（。这部
分体现了红柳那顽强的生命力
然自得，用巨大的根系固住流 和不屈的精神）
沙，改善了人们的生存环境，作
各小组思考讨论后进行赏
却砍伐红柳，也为红柳唱了一首尽，这样红柳就枝桠遒劲地腾者为红柳唱了一首赞歌，而人们 析。
却砍伐红柳，也为红柳唱了一首
尽，这样红柳就枝桠遒劲地腾
可能答案：
1.“人们将大半个沙山掏
悲歌。
起在旷野上，好似一副镂空的
恐龙骨架。”最后用利斧将这
活着的巨型根雕与大地最后的
联系一一斩断。整个红柳就訇
然倒下了——如此顽强的红
不得用于商业用途
仅供个人参考
柳！
2.那些被掘起的沙丘，好
像做了眼球摘除术的伤员，依
然大睁着空洞的眼睑。
3.人们用尽各种手段，包
括“高技术的法子”去挖掘红
柳，却还在那里振振有词——
多么可悲！
25
分
四、品
读对
1.布置学生分角色朗读我
和司务长的对话。
学生分角色朗读我和司务
长的对话。讨论表达效果。
动漫专业的
学生在思索问题
钟 话、感
红柳之
提问：当司务长布置大柴
的任务时，“我”产生了疑惑。
可能回答：
写活了司务长说话时理直
时往往只是想到
表面原因，欠缺往
志
面对“我”的质疑，司务长连续?气壮的神态，从反面解释了砍
用了四个“对不对”，作者详写?伐红柳时间的可悲。
问题深层挖掘的
能力，此处在用拓
这一对话情景有什么表达效
果？
2.作者为什么要写挖掘红
突出了红柳根的庞大更写
出了人们为了眼前利益不惜一
切的愚昧行为。
展思路点拨法能
促使学生感受作
者对红柳被砍伐
柳根的艰难过程？
有感情的朗读最后一段。的深沉的悲哀。
3.布置学生朗读最后一
可能回答：“原住民”指
引导学生在
段。
某个地方较早定居的群族或世
提问：（1）什么是“原住?代居住某地的人，作者把红柳
学习这篇文章的
基础上，思考人类
民”？作者为什么把红柳称作
称作“原住民”，因为红柳最
与自然的关系，树
“原住民”？这里使用了什么修 早在人类来到之前就在高原上
立保护环境、珍爱
辞方法？有什么表达效果?
(2)这一段中表现了作者
怎样的感情？
小结：通过回答这几个问
扎根成长的生命；这里使用了
拟人的修辞手法，表达了作者
对红柳感情以及红柳在作者心
中的地位，也体现了红柳在青
生命的意识
通过分析红
柳的颂歌和悲歌
帮助学生体会作
题，同学们从作者吟唱的红柳的 藏高原的重要性。
者的忧患意识。
悲歌中体味到了人类只看眼前
表达了作者对破坏生态环
利益，忽视长远利益而破坏生态 境的痛心之情及对人类生存环
却毫不自知的忧患意识，也体味
境的忧患意识。
到了作者心中更深程度的悲哀。 可能回答：
1
五、思
那作者通过什么写作方式
表达了内心浓烈的情感呢？
请同学们绘制本课的思维
通过平静的叙事和详细
的描写表达了内心浓烈的情
感。
绘制思维导图。本文由前文
15
分
维导
图、梳
导图，梳理本课的纵向行文思
路。
的铺垫，学生对本
课的思路有了深
钟 理行文
不得用于商业用途
入的了解，能顺利
仅供个人参考
思路 绘制思维导图，突
破本课难点理清
文章思路。
10
分
六、作
业
前年暑假，你们的一个师哥
刘思思骑行?2?个月去了西藏，拍
作业上传平台，学生留言
打分互评。
用刘思思利
用暑假骑行去西
钟
了红柳的照片，制作了电子相册
——《我与红柳的故事》。你们
的师哥说，从小到大讲环保，总
是人云亦云，直到自己亲眼看到
红柳的时候，才真正决定要低碳
环保。
看完这些照片，请同学们谈
谈自己的感受。
同学们谈谈自己的感受。藏的经历现身说
法教育学生。用刘
思思制作的电子
相册为例子，为学
生制作电子相册
打下基础。
引导学生关
注自然，关爱生
命、树立环保意
2
随着时代的发展，我们已经识。
渐渐关注并且体会到了“世界上
最后一滴水将是人类的眼泪”，
那么在环境日益恶化的今天，我
们是否如毕淑敏一样，能够关注
到人与自然的关系，能够做到珍
爱生命，保护环境呢？在日常生
活中，我们可以做哪些事情呢？
请同学们以“我与——的故
事”为主题做一个环保的电子相
册。可以用思维导图的方式先确
定主题和思路，然后组织照片就
能思路清晰。
七、教随着时代的发展，我们已经渐渐
师小结
师小结 关注并且体会到了“世界上最后
钟 一滴水将是人类的眼泪”，那么
在环境日益恶化的今天，我们也
应该像毕淑敏一样，能够关注到
人与自然的关系，能够做到珍爱
生命，保护环境。
离太阳最近的树
毕淑敏
赞歌——颂红柳 悲歌——叹被毁 纵
板书设计
1、描写环境，顽强生存1、叙述挖红柳前理直气壮向
2、描写红柳?“微笑”2、叙述挖红柳时竭尽所能思
3、描写红柳根?伟大力量3、叙述挖红柳后触目惊心 路
﹨———————↓———————/
赞悲融一体→爱自然生命 平淡蕴深意→倡保护生态
课后反思 本课我用两个与专业相结合的任务——制作树牌和制作电子相册来驱动教学，
不得用于商业用途
仅供个人参考
制作树牌让学生了解红柳的生活习性和红柳的形态。制作电子相册用思维导图来规
划制作思路，可以让电子相册思路清晰，表述主题更突出。学生体现了较大的兴趣，
在树牌制作中涌现了一大批的优秀作品。
虽然本课基本上突出了教学重点，突破了教学难点，学生参与性强，积极主动
回答问题，具有竞争意识。但是本课教学中的小组讨论只限于讨论现成的问题，在
体味到红柳之悲后没有探究造成红柳悲剧的意识，个别同学在赏析句子的时候还不
能结合句子的修辞特点进行分析，今后应加强片段赏析方法的指导和练习。
编制：教科研处 审核： 日期：
不得用于商业用途
仅供个人参考
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For?personal?use?only?in?study?and?research;?not?for?commercial?use.
Nur?für?den?pers?nlichen?für?Studien,?Forschung,?zu?kommerziellen?Zwecken?verwendet?werden.
Pour?l?'étude?et?la?recherche?uniquement?à?des?fins?personnelles;?pas?à?des?fins?commerciales.
только для?людей,?которые?используются?для?обучения,?исследований?и?не?должны
использоваться?в?коммерческих?целях.
以下无正文
不得用于商业用途
推荐访问:教学设计 教学设计 太阳 离太阳最近树教学设计