综合性学习《遨游汉字王国》教学设计
学习目标
1. 学生能从总体上明确综合性学习要求，了解综合性学习特点，为小学高年级综合性学习打下良好基础.
2. 学生经过综合性学习，学会制订活动计划，主动、主动地参与活动，并能经过独立或合作学习，很好地完成任务.
3. 学生能够认真阅读教材提供阅读材料，从中受到启发，搜集到更多表现汉字神奇、有趣资料.
4. 学生经过综合性学习，能够促进对汉字了解，感受汉字美，激发对汉字热爱之情，能为纯洁祖国语言文字做部分力所能及事.
5. 经过活动，学生能够很好地参与合作学习，提升自主学习能力.
课前准备:相关教学挂图、经过多种路径搜集相关汉字资料.
教学过程
第一课时
激趣导入.揭示学习内容
1. 导语：我们日常看书、读报、写信、作文全部离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生能够自由讲话，老师相机点拨.)
2. 打开书第76页，指名读相关汉字介绍.
3. 揭示内容.同学们，你们讲话，再加上刚才书上介绍，仅仅是对汉字初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)
整体阅读，感受汉字神奇
1. 老师谈话：首先，请大家一起走进书本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字神奇吧.
2. 老师出示阅读要求.
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思索：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣?为何说是有趣?
b．除了上述四种有趣汉字现象外，你还知道哪些有趣汉字现象?
c．阅读后，就自己想法在小组内进行交流.
3. 学生自学、讨论、交流，老师参与学生活动.
4. 学生汇报，老师点拨.
a．相关字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己想法，最终在全班汇报.
b．相关《有趣谐音》：
师：书本中例举了多个有趣谐音?(答：歇后语和笑话.)师：能说出哪些字是字谐音吗?
c．相关《仓颉造字》：学生读完后，能够让学生用自己话讲一讲这个传说.
d．相关《“册”“典”“删”来历》：学生读完后，同桌相互说一说这多个字是怎么造出来，然后说一说自己知道其它汉字来历.注意检验多个生字读音.
总结拓展，激发学生探究
经过上面内容学习，我们已经初步感受到汉字有趣.确实，这也为我们深入探究汉字奥秘，深入学习汉字提供了有效路径.在下面学习中，我们将利用这些有效路径开展丰富多彩活动.
第二课时
合作讨论，制订活动计划
1. 引语：这一个单元学习关键是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该怎样开展好综合性学习呢?
2. 提醒：在我们课文中，有对我们进行综合性学习指导，让我们一起走进书本第77页.
3. 学生自由读第77页上面相关综合性学习要求.
4. 学生汇报从这段话中了解到综合性学习要求.
(老师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包含：活动时间、活动内容、参与人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动结果.)
5. 明确提议，突出活动关键.： a．指名读“活动提议”。
b．汇报读懂要求.
(学生汇报，老师相机提醒：围绕“汉字有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供材料.)
6. 学生自由分组.(适时关注学生分组情况，并提议作合适调整.)
7. 学生分组讨论活动计划.
(提醒：讨论时要作好分工，如专员统计讨论结果，专员负责整理讨论意见，并形成完整计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
1. 以小组为单位汇报活动计划.
2. 师生共同评议.(老师相机引导，提醒注意计划完整、合理、科学和活动形式尽可能不反复.)
3. 小组依据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料： 学生依据确定计划，进行相关搜集、查找、整理等工作.
第三、四课时
(说明：在确保活动中学生安全前提下，老师要有组织地安排学生在课外经过多种路径搜集资料，需要安排两课时时间进行活动.)
第五课时
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家根据计划开展了丰富多彩活动.在活动中，我们体会到了汉字有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动情况.
展示交流，汇报学习结果
1. 字谜大擂台. a．老师引言：首先，我们从汉字猜字谜开始.同学们，大家在课外一定搜集了不少汉字字谜，还有同学自己编写了部分字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?
(活动说明：老师事先将学生搜集和编写字谜和谜底集中进行整理，根据一定百分比确定必答题、抢答题若干道，分别用不一样信封装好，方便主持人活动时使用.)
b．老师提出活动要求：(1)全班分成四个活动大组.将每个小组组员进行编号，每个组人数尽可能
(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.
(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分. (4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分. (说明：老师依据活动效果和学生人数进行控制，尽可能使每个学生全部有参与活动机会.)
c．交流体会，感受乐趣。活动结束后，能够请自编字谜同学介绍编字谜过程和自己体会，也能够介绍自己在搜集字谜过程中发生部分有趣事.
2. 谐音俱乐部. a．老师谈话：刚才我们进行了担心猛烈字谜大擂台，大家不仅经过猜字谜积累了汉字知识，而且从中感受到了汉字无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来愉快吧.
b．互动游戏. (1)歇后语：一学生说自己搜集歇后语前半句，指名其它人说其中谐音字.
(2)古诗：一学生读自己搜集古诗，指名其它人说后半句.
(3)对联：一学生说自己搜集对联上联，指名其它人说对联下联，并说出其中谐音字.
(4)笑话：一学生介绍自己搜集笑话.其它人说为何好笑.
拓展延伸，激发学生实践
老师谈话：同学们，经过上面活动，我们充足感受到汉字无穷乐趣.让我们做生活中有心人，做学习主人.课下，大家能够把自己搜集字谜，有趣谐音现象整理归类，还能够在教室里出一期黑板报.
总结全课
同学们，大家经过一段时间综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还经过搜集大量学习资料，感受到祖国文字——汉字有趣.我们收获真大.大家还想继续进行综合性学习，深入了解汉字，加深对汉字热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.
第六、七课时
激趣谈话，导入新课
1. 老师谈话：前面几节课，大家经过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段综合性学习.
下面，我们将继续进行综合性学习.
1. 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久历史，蕴含着丰富文化.只要我们主动地了解，主动地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进书本第85—90页“阅读 材料”.
整体阅读，了解汉字文化
1. 老师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字历史和文化吧.
2. 老师出示阅读要求：
a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字历史和文化?
b．除了上述7个相关汉字历史和文化外，你还知道哪些?
c．阅读后，就自己想法在小组内进行交流.
3. 学生自学、讨论、交流，老师参与学生活动.
4. 学生汇报，老师点拨.
a．相关《汉字演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变过程，老师能够再另找一两个汉字演变，让学生深入体会中国汉字演变规律.
b．相关《甲骨文发觉》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内相互讨论讨论.
c．相关《一点值万金》：先由学生自读，然后相互交流一下读了这篇文章感受.
d．相关《街头错别字》：学生仔细观察书本中出示街头标牌，说一说哪些字错了，并给更正，然后对自己作业本进行检验.(检验方法能够是自查，也能够是同学互查.)
e．相关《赞汉字》：学生自由读一读.
f．相关《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体不一样，说一说各自特点，然后老师再出示其它含有代表性书法作品供学生欣赏.
g．相关《我爱你，中国汉字》：
(1)老师谈话：这是一篇很有感情文章，让我们认真读一读，在碰到生字地方多读几遍.
(2)学生自主读文章.
(3)检验课后生字表中生字掌握情况.
(4)学生再读课文，注意将最能表示作者思想感情句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字感情.
(5)指名学生朗诵课文.师生共同评点.
(6)学生将文中自己喜爱语句抄下来.
总结回顾，部署任务
1. 老师总结：经过上面“阅读材料”学习，我们不仅增加了更多汉字历史和文化方面知识，而且更促进了对汉字了解，加深了对汉字热爱之情.大家在学习中有了很多收获.
2. 部署任务：下节课，我们将围绕这些方面内容，制订活动计划，开展丰富多彩学习活动.
第八课时
合作讨论，制订活动计划
1. 引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分关键工作，就是制订活动计划.有了好活动计划，就为活动成功奠定了基础.请大家回想一下，我们在制订综合性学习活动计划时有哪些要求?
2. 学生汇报制订活动计划要求.
(老师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包含：活动时间、活动内容、参与人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动结果.)
3. 老师提醒：为了愈加好地开展综合性学习活动，书本中向我们提出了部分提议，请大家看一看第84页.
4. 学生依据要求自由读第84页“活动提议”.
(要求：从活动提议中知道部分什么?哪些提议要尤其注意?)
5. 明确提议，突出活动关键.
a．指名读“活动提议”.。b．汇报活动要求.
(学生汇报，老师相机提醒：围绕“汉字历史和文化”，能够有选择地开展哪些活动，怎样开展活动.)
6. 学生自由分组(适时关注学生分组情况，并提议做合适调整.)
7. 学生分组讨论活动计划.
(提醒：讨论时要作好分工，如专员统计讨论结果，专员负责整理讨论意见，并形成完整计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
1. 以小组为单位汇报活动计划.
2. 师生共同评议.(老师相机引导，提醒注意计划完整、合理、科学和活动形式尽可能不反复.)
3. 小组依据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生依据确定计划，进行相关社会实践和资料搜集、查找、整理等工作.
第九、十课时
(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生安全，老师要有组织地率领学生走上街头，进入小区，所以需要安排两课时时间进行活动.)
第十一、十二课时
激趣谈话，明确任务
1. 同学们，经过一段时间实践活动，大家一定搜集了不少相关汉字历史和文化资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习结果汇报.首先，请大家讨论一下，你计划怎样汇报?
2. 学生讨论，师生共同评点.
(说明：若学生提出合理、科学提议，老师能够给予采纳；若没有，则根据以下提议进行.)
展示交流、汇报学习结果
1. 小小展示台——汉字历史大揭秘
a．老师引导：同学们，汉字已经有了几千年历史，从最早甲骨文开始，其问有着许很多多感人传说.下面请大家将搜集到相关资料拿出来和其它同学一同分享.
b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生全部要介绍，介绍完后，大家能够相互传看.
(说明：学生提供材料最好是多个多样.如，有通常文本文字、图片，有在网上搜集到电子文本，也有口头介绍……)
C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.
2. 小小小说会——“一字之差”教训
a．老师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说全部是十分关键.大家一定还记得“一字值万金”教训吧.其实，在我们生活中，像这么教训还有很多很多.经过前一段时间活动，相信大家一定搜集到不少这么事例吧.
b．组内互说，推选代表.。
C．说说听完小说体会和感受.
3. 小主人在行动——我为规范用字出点力
a．老师引导：同学们，在我们综合性学习计划中，安排了一次较大规模社会调查活动.大家是怎样开展这一活动呢?请每个组组长汇报一下活动开展情况.
b．组长汇报活动开展情况.老师给合适点拨和评价.
C．老师小结，并提出展示社会调查结果要求：(1)先在小组内讨论一下计划怎样汇报.。
(2)然后进行合理分工.。(3)在小组内进行预演. 。(4)小组合作在全班汇报.
老师提醒注意几点.
4. 展示形式要多样.
实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类：大型招牌广告、大型商品商标、多种食物菜谱、多种商品信息……
统计类：电视字幕、多种公文、信函……其它.展示内容要全方面. 不规范字和规范字对比表。. 简单调查汇报.。给相关部门提议书.。相关部门回信或回复书.
6. 小小书法展——感受书法艺术美
a．同学们，中华汉字不仅是文明使者，也是一门特殊艺术.一向为众多文人墨客所喜爱.不管是古代，还是现在，喜爱书法艺术人数不胜数.在综合性学习活动中，我们将举行一次书法作品展览.看，我们教室被大家部署成了书法艺术殿堂.大家能够自由参观.
b．老师提出参观要求. (1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.。(2)参观时，注意认真欣赏，了解多种书法艺术特点.。(3)参观时，能够向班上有书法专长同学请教练字方法.。C．学生进行参观活动，老师参与学生活动.
总结回顾，拓展延伸
1. 总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家经过认真拟订计划，主动参与实践活动，不仅增加了知识，培养了能力.期望大家把在综合性学习活动中学到知识应用到日常学习中去.
2. 拓展延伸：这次综合性学习即使结束了，但对汉字探究并没有结束.有爱好同学还能够继续探究汉字相关问题，能够参考教材中提醒，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.
第十七课 地震中父和子
教学目标
1．自学生字新词，把握课文关键内容，想象父亲抢救儿子画面。
2．分角色有感情朗诵课文，体会父亲在救助儿子过程中心理有哪些改变, 从而体会作者是怎样写出父爱伟大。
3．体会文中最终一句话含义, 并从文中找出相关语句, 和同学交流自己见解。
教学重、难点
1．了解父亲不顾一切抢救儿子经过，感受父爱伟大。
2．让学生明白这对父子为何了不起。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．讲生活中一则实例，让学生谈感受。
曾有这么一则报道：有一位母亲买菜回家，忽然看见自己三岁儿子正从自家五楼阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远地方跑过去，竟然接住了小孩。以后，消防队员做了一个试验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为何呢？
2．揭示课题。
了不起母亲瞬间爆发了超常爱力量，避免了惨祸发生，拯救了孩子。当地震灾难忽然降临时，父爱又会爆发出怎样力量呢？1994年，当巨大地震危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动小说。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父和子》。板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1．自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中句子认识本课生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注方法画出使你深受感动句子，在小组内交流。
（4）用自己喜爱符号注明自己不懂问题。
2．学生自由读文，交流学习收获及不懂问题，同时引导学生关键了解“坚定”“颤动”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值问题：
（1）父亲在救助儿子过程中心理有哪些改变？
（2）课文结尾为何说这是一对“了不起父和子”呢？试从文中找出相关语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲外貌、语言、动作和心理进行描写来表示父爱？
四、有感情地朗诵课文，体会父亲心理改变
1．学生细细品读课文，找出能表现父亲救助儿子心理改变句子。
2．老师引导学生有感情地朗诵能表现父亲心理改变关键句子，并体会父亲当初心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲悲痛和绝望。
（2）寻求儿子（第5──10段），抓住父亲和其它父母对比和父亲和救火队长、警察对话，体会父亲悲伤和坚定。
（3）发觉儿子（第12──19段），抓住父亲和儿子对话，体会父亲欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤动”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲幸福和自豪。
第二课时
一、品读课文，感悟伟大父爱
1．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着相互坚定地信念，父亲最终救出了儿子和儿子14名同学事情）
2．课文结尾为何说这是一对“了不起父和子”呢？请自由朗诵课文后，找出相关语句，和同学交流自己见解。
3．师生交流后，引导学生关键感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻父亲安置好受伤妻子，冲向她7岁儿子学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到？（“冲”字，这个动作表现了这位父亲急切心情，她迫切地期望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“她立即感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我儿子。”从这里能够看出什么？（父亲见到废墟认为儿子已经死了，她感到极度痛心，表现了她失去儿子悲痛心情）那么，心爱儿子不在了，父亲那嘶心裂肺喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，她猛地想起自己常对儿子说一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！她坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿能够看出什么？（父亲看到了期望，她相信儿子会记住她话，有一个坚定信念支持着她，所以她──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为她记得儿子说那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“她挖了8小时，12小时，二十四小时，36小时，没人再来阻挡她。她满脸灰尘，双眼充满血丝，衣服破烂不堪，四处全部是血迹。”课文中为何要这么描写父亲外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大父爱！这是多么坚定信念，和其它失去孩子父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理她人劝阻，只有一个信念──儿子在等她）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深爱。她坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深爱，坚定信念使这位年轻父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大力量正是源于那句最真挚朴实话──“不管发生了什么，我总会跟你在一起！”
（5）儿子看到父亲来救她，自信地告诉父亲，她曾经对同学说话：“只要我父亲活着……，她总会和我们在一起。”从这儿能够看出什么？（儿子对父亲信任，她坚信父亲会来救她。即使在最危险，最艰险时刻，儿子信念全部没有动摇。）
指导读：这句朴实话最终让父子团圆，此时心中有千言万语，又激感人心场面往往经过言语来表现，读一读父子间对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私人，在父亲救她时候，她让同学们先出去，要父亲先救她人，而这又是那朴实但又强有力话语。
4．师小结：是呀！父亲和儿子全部是了不起，父亲对儿子爱让我们感动，儿子对父亲信任，更让我们感动。一句平实而强有力话连接着两颗心，所以，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起父和子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文，发散思维
1．总结：这是一个多么感人小说，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会发明奇迹”学习后，你有什么新感受？
2．学生在班上交流。
3．师小结：感受多深呀，回家后把你们感受对父母说一说，或是记在日志中。
三、小练笔
请学生想象一下：在漆黑瓦砾下，没有水，没有食物，没有父亲母亲，有只是14个七岁小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到写下来。
第十八课 慈母情深
［学习目标］
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱段落。
2．了解课文内容，体会作者思想感情，感受母亲慈爱和善良，体会母爱深沉。
［学习关键］
经过描写母亲外貌、语言、动作和神态关键语句，体会平凡母亲伟大，感受伟大母爱，激发烧爱母亲思想感情。
［课前准备］
VCD《烛光里母亲》。
［课时安排］
1课时。
［学习过程］
一、回顾导入，揭示课题
1．谈话导入。
同学们，学完了《地震中父和子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘最终救出了遇险儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来力量是巨大。这种爱是伟大、无私。那么，母爱又是怎样呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思索：课文关键讲了一件什么事？
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文关键讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉爱。
1．依据“提醒”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联络上下文，说说这是一位_________母亲，有理由即可。
2．小组交流。
3．全班交流。
激励学生发表自己见解，老师只作合适点拨。
如，这是一位瘦弱母亲。从“瘦弱脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”能够体会出来。
这是一位贫苦母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱毛票，用龟裂手指数着。”能够看出来。
这是一位辛劳母亲。从“有事快说，别耽搁干活。”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯了背……”能够看出来。
这是一位善良、关爱孩子母亲。从母亲同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺快乐她爱看书。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明对比，其中包含着深沉母爱。
再如，这是一位勤劳母亲，这是一位慈爱母亲，这是一位无私母亲，这是一位伟大母亲……
小结：经过对文中描写母亲外貌、语言、动作等句段读悟，我们深深地感受到这位母亲慈爱和善良，这位母亲对孩子深沉爱。
（二）体会“我”对母亲感激、崇敬和热爱之情。
读完课文，谁全部会被慈母情深深打动，更何况是文中“我”。请找出“我”深受感动语句，如，“背直起来了，我母亲。转过身来了，我母亲。褐色口罩上方，一对眼神疲惫眼睛吃惊地望着我，我母亲……”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过阅读方法──联络上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲感激、崇敬和热爱之情。
四、感情朗诵，升华情感
1．选择自己感受深语句读，读出对伟大母爱赞颂和对母亲热爱和感激。
2．指名有感情朗诵，老师相机指导。
五、联络实际，拓展延伸
1．联络生活实际，讲述自己亲身经历母爱小说。
2．自由朗诵课后“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，思念母亲思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲热爱和感激之情。
六、精要总结，歌曲结束
1．老师总结。
经过这节课学习，我们深深地感受到母爱是慈爱，母爱是深沉，母爱也是伟大、无私。这种爱，作为儿女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．课件播放《烛光里母亲》，学生跟着轻轻哼唱。
七、作业超市，重视积累
1．有感情朗诵课文，背诵自己喜爱段落。
2．搜集颂扬母爱名句或诗歌。
3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱文章，如《母亲“存折”》、《那一刻，我了解了母爱》、《母亲心，是瓷器》等等（能够上网查找）。
第十九课 “出色极了”和“糟糕极了”
学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：出色、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗诵课文。把自己感受最深部分背下来。
3.从父母对孩子评价中体会到父母对孩子爱。
教学关键
1.体会课文中含义深刻句子意思。
2.从父母亲对孩子各自不一样评价中体会父母对孩子爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或课件）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.说出“糟糕”反义词和“极”近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习这篇文章，题目就叫《“出色极了”和“糟糕透了”》，读过带有这么有趣题目标文章吗？你猜猜课文所讲述到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检验预习，初步感知
1.检验预习情况。
朗诵课文，重在校正字音和纠正读破词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课七个生字组词。（能够在文中找，也能够自己想或查字典）
⑵课件出示“读读写写”。
老师提议正确读写下列词语；再请同学们依据个人喜好，在后边横线上试着添上自己喜爱三至五个词语。）
出色糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
（3）相互交流识记方法。
学生也能够动手抄部分字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也能够轻声读书，能够查找资料，能够直接在书本上画画写写（在自己感受最深语句旁加一点批注，有疑问地方打个问号），还能够写读书笔记。学生既能够同座交头接耳；也能够离开座位找谈得来同学切磋。老师则亲密关注学生自学情况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读收获和不懂问题进行交流。此时，老师则饰演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）角色，尽可能地让学生畅所欲言，充足表现。老师可进行画龙点睛式插话，随机指导，并把来自学生多种学习方法、学习所得及尚存问题以简明表述方法写在黑板上。
五、朗诵课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，部分读，分角色读。最终请几位学困生读部分段落。
2.朗诵指导关键点：
⑴母亲和父亲对“我”诗不一样评价及“我”不一样反应。如，母亲兴奋和赞美，父亲严厉近乎冷酷；“我”听到母亲表彰后期望父亲回来心情、表现等孩子一系列体验，全部应努力读出来。
⑵课文最终两段，是作者对两种评价冷静思索和独到见解，是成年后理性认识，也应有别于前面朗诵。
3.想想课文表示了怎样情感，然后把自己感受和同学交流。
六、课堂作业
1.誊录生字。
2.誊录要求正确读写词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜爱短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜爱三至五个句子并熟读成诵。
第二课时
一、积累词句，升华情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一个）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地激励我
2.背记自己喜爱三两个句子，相互交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1.课文中讲了作者成长过程中哪多个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
2.“我”写第一首小诗，母亲是怎么评价？“我”当初表现怎样？父亲又是怎样评价？“我”听了以后表现怎样？
3.几年后，作者对自己写第一首诗又是怎样看？
4.“出色”也好，“糟糕”也罢，这两个极端断言有一个共同出发点，那就是爱。这么说你赞成吗？“我”儿时真是“多么幸运”吗？为何？
（参考答案：母亲爱是“灵感和创作源泉”而父亲“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提升”。她既拥有母亲慈爱爱，激励她满怀信心地前进；又拥有父亲严厉爱，使她不至于被一时成功冲昏头脑。）
要让学生联络生活实际充足发表自己见解，老师相机诱导，但不要把自己认识强加于学生。
5.父母师长不一样评价对孩子会起什么样作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”阅读教学模式。有时候能够尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明她们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。老师可实实在在地谈谈自己见解。
生1 ：假如父母全部说“出色极了”或“糟糕透了”，那又将怎样？
生2：父亲为何不说“通常”、“一般”，却硬要说“糟糕透了”。是译文关系，还是父亲说得不好？
生3：“我”一定是作者自己吗？（能够是作者本人，也能够不是作者自己，仅仅是一个“第一人称”写法而已。）
生4：父亲和母亲不一样评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单是非组合体，她们全部对，但父亲似乎过火了点。母亲善意谎言，动机是好，也没错。肯定轻易，否定也轻易，难是有机结合，恩威并济。
生5：怎样让二者有机结合呢？
师：肯定是关键，否定和处罚（不是体罚）也是必不可少“没有惩戒教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度否定必不可缺。
四、联络生活，深化了解
请你联络实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。老师相机指导。
小结：你要成功，得依靠很多人帮助和指教。世界上最难事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
五、作业
1.把自己感受最深部分背下来。
2.有爱好，可完成课后选做题。
第二十课 学会看病
学习目标
1．认识12个生字。借助字典、联络上下文，了解相关词语。
2．了解课文关键内容，学习作者经过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情改变。
3．有感情地朗诵课文，感受母亲磨炼儿子特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志情感。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读作家毕淑敏资料，阅读相关独立面对生活、磨炼自己意志文章。
一. 谈话导入，揭示课题
1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔敬佩之情。
2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让她独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写这个小说。
3．揭示课题。
二. 交流结果，初步感知
检验交流预习结果。
（1）用卡片认读十二个生字；
（2）读课文中生字所组词语；
（3）说说自己是怎么预习，或说说预习后知道了什么。
三. 自读课文，整体把握
1．各自用喜爱方法读读课文，画出描写母亲语言和心理活动句子，想一想课文关键讲了一件什么事。
2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动句子。（2）说说课文关键讲了一件什么事。（3）
读了课文，你有什么话要说。（能够是对母亲敬佩，能够是对文中儿子赞扬，能够是对自己现实生活中一些现象见解等等。）
四. 再读课文，体会母爱
1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动描写中，自己知道了什么；在自己感受最深地方写一两句话。
2．小组合作，交流各自阅读所得。
3．全班讨论。（1）你从母亲语言和心理活动描写句子中知道了什么？（交流中读相关语句。）（2 ）你感受最深是什么？（交流后就读相关句子。）
五. 分角色朗诵，体会母爱感情改变
1．同桌分角色朗诵课文。
2．全班交流。指名几组分角色朗诵朗诵课文。
3．说说从课文中，你体会到母亲感情有什么改变。
六. 总结升华，拓展延伸
1．总结：学了课文，你有什么感受？（能够是对母亲磨炼儿子特殊母爱敬佩，能够对儿子独立面对生活称赞，能够是每个孩子全部有巨大潜能等等。）
2．拓展：（1）在你生活中碰到过这么类似母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志孩子吗？或你读过哪些这么小说？
3．延伸课外：课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己亲身经历。
口语交际 习作六
学习目标
1.围绕“父母爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语气合适.
2.依据习作提醒,选择自己感爱好内容进行习作,能写出最想对父亲母亲说话,表示自己真情实感.
3.能感受父母爱,和同学、父母沟通情感,建立良好关系.
课前准备
多媒体课件,让学生回想自己生活中父母对自己关爱事例.
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入，再现情境
1. 谈话导人.我们在父母爱中长大，每位父母全部爱自己孩子，爱方法却不尽相同，今天我们就谈谈父母爱.(板书：父母爱)
2. 再现情境.多媒体出示“口语交际”中三个生活中小小说.
创设情境，展开讨论
1. 提出问题：你怎样看待上述小说中父亲母亲做法?
2. 小组交流，形成见解.
3. 全班交际，模拟交际情境.让学生充足展开讨论，让不一样见解进行辩论，在见解碰撞中形成正确见解.
联络实际，感悟父母之爱
1. 联络实际.你在生活中有过类似事吗?给同学讲讲你和父母之间小说，在谈谈自己想法.
2. 小组合作，互说互评.
3. 全班交流，互为补充、质疑.老师注意交际时习惯培养.
拓展延伸，沟通情感
1. 模拟场景.假如我是父亲，你会怎么把这三个小说讲给我听，并请我谈谈见解.(师生模拟交际.)假如我是母亲呢?
2. 拓展延伸.今天回去我们将这三个小小说讲给父亲母亲听，并请她们谈谈见解.
表彰激励,课堂总结
第二课时 习作指导
创设情境，诱发动机
1. 谈话导人.上节课，我们交流了父母爱和对父母爱见解，知道世上最爱你人就是你父母.在生活中，有没有你不了解父母或父母不了解你时候呢?让我们借这次习作机会，和她们交流、沟通一下吧.
2. 创设情境.出示话题：a．你曾经有过不了解父母时候，但经过部分事情，体会到了父母爱；b．你对父母提出部分提议，比如，请她们改善教育方法，或劝说她们改掉不好习惯；c．你想和父母说其它心里话.
3. 诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来和自己父母沟通呢?
自主选择.小组合作
1. 自主选择.各自思索选择适合自己话题，准备写什么内容.
2. 汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，激励每个话题全部有些人选择.
3. 小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些需要改善地方，并推选代表准备在全班交流.
全班交流.打开思绪
1. 代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽可能说具体.
2. 师生评议.关键点：a．是否有自己最想对父亲母亲说话；b．是否表示出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.
明确要求.学生写作
1. 明确要求.读读“习作”提醒最终一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对父亲母亲说话，表示自己真情实感；写完后读给父亲母亲听，和她们交流意见.)
2. 各自习作.
3. 修改初稿.各自或相互修改习作初稿.
4. 誊写习作.
第三课时 习作讲评
小结习作，提出任务
1. 小结习作情况.利用激励机制，总结这次习作情况，并表彰习作优异、进步同学.
2. 提出任务.这次习作评讲关键是：a．是不是自己最想对父亲母亲说话；b．是不是表示了真情实感.
欣赏佳作，师生互动
1. 欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习地方，指出其中不足.)
2. 赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
小组交流，互评互议
1. 自读习作，相互指出优点和不足.
2. 各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出问题.
拓展练习，强化利用
1. 谈话引入.习作最关键是利用在我们自己生活、学习、工作中，以达成相互交流沟通目标.
2. 部署任务.今天回去将自己习作读给父亲母亲听，让她们谈谈自己意见.假如你认为不便当面交流，也能够将自己习作给父亲母亲看，让她们将自己意见写在习作后，然后自己再来看.
展示习作.激发爱好
1. 自己习作修改好后，能够张贴在班级学习园地上.
2. 将自己习作抄好后，能够向报纸杂志投稿.
《回顾·拓展六》
学习目标
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言语句和这些语句好处,发觉描写人物方法.
2.熟读并背诵名言,养成积累习惯.
课前准备
1.准备自己习作本或读过课外书.
2.了解“日积月累”中全诗意思.
3.阅读漫画集《父和子》.
教学过程
交流平台
1. 谈话导人.在本组课文学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言语句.
2. 体会范例.首先出示“交流平台”中例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.
3. 迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这么句子，能够包含描写人物心理活动语句，体会好在什么地方；然后全班交流.
4. 拓展练习.在自己习作或读过课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动语句，和同桌交流交流.
日积月累
1. 各自读一读，想一想这些诗句意思.
2. 小组内相互说说这些诗句意思.
3. 利用自己喜爱方法读、背诗句.能够默读、默背，能够是大声读背，能够是同桌互读互背等.
4. 拓展.你还能背诵哪些富有哲理诗句.
课外书屋
1. 看漫画，说说漫画内容.
2. 说漫画，体会父子形象.关键讨论父子外貌、性格等.
3. 拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父和子》里读到其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或向大家介绍其它你感爱好漫画内容.
4. 课后延伸.利用课后时间阅读自己感爱好漫画.
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