14圆明园的毁灭
［教学目标］
1.会认10个生字,会写15个生字，会写24个词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读,读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。【语文要素】
4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。【语文要素】
［教学重难点］
领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
［教学课时］
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认10个生字，会写15个生字，会写24个词语。
2.正确、流利地朗读课文，读出情感的变化。
3.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。（重点）
一、课前谈话，激发情感
1.（课件出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎圣母院图片）同学们知道这几幅图片是哪里吗？它们是全人类建筑文化的瑰宝，雨果曾说过：“人们一向把希腊的帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
2.圆明园因何有如此的赞美？今天我们就来学习第14课，齐读课题《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，梳理字词
1.下面请大家打开书，朗读课文，注意读准字音，想想每个自然段写了什么？
2.字音都能读准了吗？我们来试试，一生领读，读对了其他人就跟读两遍。
3.有哪些容易读错、写错的字你想提醒大家？
第一组：众星拱月金碧辉煌武陵春色宏伟殿堂
第二组：不可估量掠走毁灭奉命闯入统统销毁
三、理清层次
1.发现文章整体结构：再看看这两组词语，你能发现什么？你是怎么想到的？
引导学生发现：第一组是写昔日的圆明园，第二组是写毁灭后的圆明园。
2.聚焦：哪些自然段是写昔日的圆明园？哪些是写毁灭后的圆明园？
预设：第2~4自然段写昔日的圆明园，第1、5自然段写毁灭后的圆明园。
四、整体感受：皇家园林
下面，请同学们先默读第2~4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象，你从中感受到了什么，作简单批注。
第2自然段预设：举世闻名皇家园林众星拱月（课件出示平面图）
小结：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。五、以读入景：建筑风貌
1.咱们接着谈，你还感受到什么？
第3自然段预设：金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁热闹街市田园风光山乡村野平湖秋月
蓬岛瑶台武陵春色民族建筑西洋景观天南海北风景名胜
当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。师生合作读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3.读着说着，你感受到什么？（对比）对比只是这一处吗？（园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）
4.那接下来，同桌两人就像我们刚才那样，先合作读读这几句话。看看对比手法还体现在哪里。
（1）汇报发现。（各地名胜——诗情画意；民族建筑——西洋景观）
（2）男女生读：男生读前边，女生读后边，我相信他们的朗读能让我们再次感受圆明园中建筑的不一样。
（3）师小结感叹：漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
六、欣赏视频：珍贵文物
1.真是极境极仙，美不可待。难怪文中说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。从哪些地方你还能感受到圆明园的美？（预设：文物）
2.文物之多，历史之久，尽在其中。（音乐起，欣赏文物图片。）
3.小结：漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。
七、结合资料，布置作业
那么，此时你还想用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？
1.大家可以充分利用手上的资料，写几句话在批注本上。
2.抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
3.小结：人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑和文物吗？不，远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园。
第2课时◆课时目标
1.反复朗读，能读出情感的变化。
2.能借助关键句，体会课文的思想感情，领悟课文的表达特点。
3.能结合相关资料，初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。（难点）
一、课题导入
今天我们继续学习第14课，大家举起手，我们一起书写课题：“圆”是圆满无缺的圆；“明”是光明普照的明；“园”是皇家园林的园。我们一起读，这样一座圆满光明的皇家园林被英法联军——毁灭了。一起读：圆明园的毁灭。（板书：圆明园的毁灭）
二、体会“毁灭”
1.请大家自由读第1自然段，你知道了什么？（预设：不可估量的损失）哪些同学已经将两个“不可估量”画下来了？你对“不可估量”这个词怎么理解？
2.课文第1自然段，两个“不可估量”进入眼帘，你的内心是什么滋味？（预设：悲哀、痛恨）带着这种感受，我们一起读读这个自然段，体会这种无法估量的损失。
3.造成这不可估量的损失的是谁？（预设：英法联军）你从哪知道的？齐读第5自然段。
4.同学们，这些加点的词语（凡是、统统、实在、任意）能不能去掉？为什么？（预设：贪婪、残暴、无耻）请带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读第5自然段。
5.烧了圆明园，最后只剩下四个字——一片灰烬。仔细一看，化为灰烬的是什么？（预设：建筑瑰宝……）
6.圆明园昔日的辉煌，那是说也说不尽，道也道不完的呀。你们昨天写下了许多描述昔日圆明园的句子，谁来分享？
小结：多美的赞叹啊！然而，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中——化为一片灰烬。
三、研读“毁灭”，激荡情感
1.同学们，我们来看看雨果说的“两个强盗”，是如何对圆明园进行疯狂抢劫的。（课件引入资料）
镜头一：英国陆军军官赫利斯第一次进入圆明园抢古玩珍宝。
镜头二：士兵们闯进圆明园抢劫财宝的情景。
镜头三：侵略者闯进圆明园肆意毁坏珍宝的场景。
镜头四：侵略者们疯狂地掠抢后，放火焚烧圆明园。
2.播放《火烧圆明园》电影，定格在火的画面。
3.同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么话想说？
预设：面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！四、拓展延伸，反复朗读，升华感情
1.引导学生结合查找的资料谈谈对《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》的理解，体会其与课文表达的感情的相似之处。
预设：一方面发出了为人类祈福，呼唤远离战争、珍重生命的心声，另一方面表达了对帝国主义列强侵略行为的憎恨。
全班再次朗读课文，读出感情的变化。
五、品味写法
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
预设：课文用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。
［教学板书］
14圆明园的毁灭
布局
景物
文物辉煌不可估量的损失毁灭掠走
毁灭
烧毁
［教学反思］
对于大多数五年级学生来说，中国近代那段受屈辱的历史并不陌生。五年级的学生具备借助网络、书籍查阅资料的能力，但查阅资料的形式有限，往往以文字资料为主，因此，我在教学中设置了利用多种资料进行学习的环节。如，布置作业时，将结合资料的学习落在实处，同时为第2课时的分享做好材料的准备。
另外，学生在查阅资料时难于借助资料加深理解、加强情感，对此，我在教学中设置了交流感受、以读促情的环节，以期充分利用课外资料帮助学习。
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