2016
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创
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四年级《笔算除法》教学设计
小学四年级《笔算除法》教学设计
一、教学目标
结合具体情境使学生在理解算理的基础上,学会除数 是整十数的笔算方法;培养学生运用所学知识解决简单问题 的能力。。
通过探索、思考、总结 , 经历除数是整十数的笔算方 法的形成过程;引导学生独立思考、合作交流,体验计算方 法的多样化。
使学生感受除法在生活中的广泛应用,培养学生书写 整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点
掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
理解并掌握试商方法,准确书写商的位置。
三、教学难点 明确算理,准确计算。
四、教学过程
一、复习旧知,铺垫新知。
(一)教师:同学们,在学习新知之前,老师先考考大 家。
课件出示:( )最大能填几?说说你的想法。
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30 X
(
)
<61 20
X( ) <84
40 X
(
)
<270 60
X( ) <378
70X
(
)
<270 80
X( ) <330
(二)、投影 48 + 4= 42 + 8 =
教师:这里有两道除数是一位数的笔算除法,谁还记得 除数是一位数的笔算的法则是什么?
( 投影学生练习纸,汇报笔算过程 )
教师小结: 那看,除数是一位数的笔算大家掌握的很好, 那如果除数是两位数你们会算吗?这节课我们就继续研究: 笔算除法(板书)
二、创设情境,提出问题
教师:同学们,你们喜欢读书吗?书籍是人类进步的阶 梯,人通过读书可以改变自己的命运。那么,今天我们就一 起走进图书馆去看看。
课件出示:这里有 92 本连环画, 178 本故事书。各种书 每班 30 本。
教师:请大家仔细观察这幅图,从图中你获得了哪些数 学信息?谁能完整的说一说。
学生:这里有 92 本连环画, 178 本故事书。各种书每班
30 本。
教师:你能提出什么数学问题?
学生: 92 本连环画,每班 30 本,可以分给几个班?
教师随机板书: (1)有 92 本连环画,每班 30本,可以 分给几个班?
教师:怎么列式?
学生:92 + 30 (教师板书)
教师:好,其他同学还能提出什么数学问题?
学生: 有 178 本故事书, 每班 30 本,可以分给几个班? 教师板书:( 2)有 178 本故事书,每班 30 本,可以分 给几个班?
教师追问:会列式吗?
教师根据学生回答板书:178 + 30 =
三、迁移引导,解决问题
1. 算法多样化
教师:同学们,像 92- 30这样的算式,谁有好办法能 够很快的就算出结果?
学生:92 + 30= 3……2
教师:你是怎么想的?
学生可能的回答
1:30X 3= 90,90v 92, 90 + 2= 92,所以 92+ 30 = 3… 2。
2: 92?90, 90- 30= 3,所以 92 + 30?3 教师评价:除了想乘法做除法和估算还有什么方法? 学生:列竖式计算。
2. 怎样确定商的位置(两位数除以整十数) 教师板书竖式边说:那么这道题该如何笔算呢?请大家 结合除数是一位数的笔算法则,两人一组讨论除数是两位数 该如何笔算,然后把竖式写下。
( 学生组内交流,教师下去巡视并选择做对的学生上台 板演 )
教师:你能说一说你的笔算过程吗? 教师:他说的好不好?那我有个问题不明白,为什么商
3 要写在个位上呢?
(投影错误的解答过程)
教师追问:哦……那我们看这位同学出什么问题了?
教师评价学生生回答:你可真善于观察。那么他们说的 到底对不对呢?我们一起验证一下。
教师:练习纸上画着 92 根小棒,就代表 92 本连环画, 那么每 30 根为一份,到底能分成几份?请大家动笔圈一圈。
(课件出示小棒图)
教师:怎么样?(可以分 3 份)
课件演示
教师:那么这个 3 表示什么?谁再解释一下?(出示课 件填空)
教师:因为是 3个 30(“个”字强调) ,所以… … ?
(商 3,要把这个 3 写在个位上。
)
教师:恩,写错的同学一会儿把它改过。那谁能再说说 这道题的笔算过程?
学生: 92 除以 30,从被除数的高位起,因为除数是两 位数,所以要看被除数的前两位。
92 里面有 3 个 30,所以 商3,把3写在个位上。30X 3= 90, 92— 90= 2。所以92除 以 30 等于 3 个余 2 本。
教师:好,你能告诉老师 90 是怎么得的? 教师: 2 表示什么?
(表示还剩余的连环画的本数。
) 教师:那既然是有余数的除法,我们还得注意什么? (余数是不是比除数小。
) 教师:最后别忘记把得数写在横式的后面,然后写上答 案。
请大家完成书中做一做的第 1 题。
学生逐题汇报。
怎样确定商的位置(三位数除以整十数) 教师:在同学们的共同努力下,我们学会了用竖式计算 两位数除以整十数。
那么, 像这样的三位数除以整十数 (178 + 30),又该怎么笔算呢?
学生尝试计算,教师巡视指导,发现问题。
请正确的学生上台板书
学生板书:
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.精品文档 . 教师:你能说说你的笔算过程吗? 教师:那要是商 6 会怎么样? 教师:最后我们检验一下除数和余数的关系吧。怎么样?
(余数小于除数)
教师:所以得数是 5 个余 28 本,答:可以分给 5 个班, 还剩 28 本。
教师:咱们再完成几道题。
(做一做第 2 题)抽生汇报 结果及 1、3 题的计算过程。
教师:谁能任选一题,说一说你是怎么试商的?(学生 回答,教师评价)
四、比较分析,归纳算理。
教师指着竖式:同学们看黑板,观察这两个竖式的被除 数、除数和商,有什么相同点和不同点? 教师:被除数一个是两位数,一个是三位数,除数都是 两位数(整十数) ,商都是一位数。
教师:那么这样的除数是两位数、商又是一位数的的除 法到底该如何笔算呢?你能用自己的话归纳总结一下吗? (两人一组讨论一下)
学生汇报
教师评价:那么如果有余数,还要注意什么? 教师随即引导: 同学们说的真好。
为了方便同学们记忆, 老师将除数是两位数的计算步骤编成了歌谣,我们一起读一
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下:除数两位看两位,两位不够看三位,除到哪位商哪位, 除数当姐,余数当妹,余数要比除数小。
教师:希望今后大家在计算的时候,能够运用歌谣,准 确计算。
四、巩固运用,熟能生巧 教师:接下到了我们学以致用的时间了。
1. 说出各题的商是几,应该写在什么位置。
(书本 74 页第 2 题)
2. 解决问题:有 480 吨货物,每节车厢限 60 吨,需要 多少节车厢才能装完? 590 吨呢?
教师:分析题目,已知什么,求什么。独立列式计算。
汇报
教师:同学们,看我们在解决生活中的问题时一定要根 据实际情况灵活运用所学知识。
五、总结交流
教师:40 分钟过得真快, 今天我们学了什么知识?在计 算时要注意哪些问题?
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