北师大版小学数学三年级上册《小熊购
物》教案教学设计
第一单元混合运算
1?小熊购物
上课解决方案
教案设计
设计说明
乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内
加减混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减
综合算式,机械地记忆运算顺序,教学效果肯定不理想,为
了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的
运算顺序,本节课教学设计突出了以下几点:
1.充分发挥图示的作用,鼓励学生通过直观图来分析题目
中的数量关系,进而解决问题。
在教学中,引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出
来,或者用直观图来说明所列算式的意思,因为画图的过程
就是学生思考、分析、理解的过程,所以用这种方法能有效
地帮助学生理解题意,直观地呈现题目中的数量关系,从而
很快找到解决问题的思路,提高学生解决问题的效率和能力。
2.结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的
运算顺序。
在教学中,先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式
的意思,再让学生根据算式的意思尝试计算,这样的安排,
不必刻意强调运算顺序,学生就会根据题意明确应该“先算
乘法、再算加减法”,从而取得事半功倍的效果。
课前准备
教师准备 PPT?课件 学情检测卡
注:本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重
难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
第?1?课时 小熊购物(一)
⊙创设情境,导入新课
小熊胖胖的零食吃完了,它要到超市去买一些,你们想知道
它买了哪些好吃的吗?不过小熊胖胖有个条件,就是它买完
以后,你们要帮助它算一算应付多少钱。可以吗?
设计意图:通过创设生动的情境,激发学生的学习兴趣,为
学习新课做好准备。
⊙自主探究,学习新知
1.看图读题,理解题意。
(1)课件出示教材?2?页情境图。
师:从图中你了解到哪些数学信息?
(引导学生说出图中的数学信息)
师:根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗?
(引导学生提出数学问题:胖胖买?1?个蛋糕和?4?个面包应付
多少元)
(2)筛选有用的数学信息。
师:要求胖胖应付多少元,要用到哪些数学信息呢??(学生
汇报)
胖胖应付多少元?
请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。
2.自主探究,解决问题。
(1)提问:要求胖胖应付多少元,你有哪些方法呢?在练习
本上画一画,写一写吧。
(学生可以独立思考,也可以小组内讨论,探究解决问题的
方法,师巡视指导)
(2)组织学生交流。
提问:你们有答案了吗?说一说你们是用什么方法解决的。
学生的答案可能会有下列情形:
第一种情形:用画图的方法解决问题。例如:
请学生说出图中每一部分表示的意思,并帮助学生把意思表
达完整准确。
第二种情形:图形与算式相结合。例如:
3×4=12(元) 12+6=18(元)
请学生说说图意,再结合图形说一说每步算式的意思。
第三种情形:只列算式,没有图示。例如:
3×4=12(元) 12+6=18(元)或?3×4+6=18(元)
请学生通过画示意图来说明每步算式的意思,可让画图
有困难的学生参考教材,帮助学生理解题意。
设计意图:画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思,
同时有利于学生分析数量关系,也为更好地理解运算顺序打
好基础。
3.观察比较,认识乘加综合算式。
3(1)课件出示两位同学列出的综合算式:×4+6?和?6+3×4。
3
提问:这两个算式有什么异同点?
(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”,不同点
是?6?的位置一个在前,一个在后)
(2)提问:两个算式中的?3×4?表示什么?淘气的算式是
先求什么,再求什么?笑笑的呢?这两个算式表示的意思一
样吗?
(通过讨论、交流可以得出:两个算式都是先求买面包的钱
数,再加上买蛋糕的钱数,从而求出胖胖应付的钱数?)
- 下载文档
- 收藏
- 0
推荐访问:教学设计 上册 小熊 教学设计 北师大版小学数学三年级上册小熊购物教案教学设计