精品教学教案设计
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
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《丑小鸭》教学设计
阿荣旗太平庄小学 王美蓉
教学目标： 1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是 发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、知识目标： 朗读体会丑小鸭在家的孤单， 以及离家后的不幸遭遇， 朗读感悟变成天鹅后的喜悦心情。
3、能力目标：识字、写字、有感情的朗读课文。积累好词佳句。
教学重点 ：体会丑小鸭的不幸遭遇， 以及变成天鹅后的快乐心情， 有感情的朗读 课文。
教学难点： 在有感情的朗读想象中，自主领悟童话的教育意义。
教具准备： 字卡 课件 教学课时： 两课时 教学流程：
第一课时
一、 激发阅读兴趣，直奔课题。
（大屏幕）孩子们，看王老师今天给你们带来了什么？播放《海的女儿》 《母 子姑娘》《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》 这些熟悉的画面都是安徒生童话里 的故事人物，在安徒生的童话故事里还有一篇我们大家都特别喜欢的《丑小鸭》 这节课就让我们读读《丑小鸭》的故事吧。
伸手和老师一起写课题， （教 “鸭”的识写）
二、 初读课文，整体感知
1、 师：《丑小鸭》 这篇童话故事， 讲的是丑小鸭经历种种磨难， 变成天鹅的故事。
故事很短，却很感人。我想给大家读读。
（注意听准字音，标出自然段的序号，有兴趣的同学可以小声跟读）
2、 请学生自读
如果遇到不认识的字怎么办 （问同学、查字典）要是遇到难读的长句子呢？ （问 老师 多读几遍） 师：我相信你们一定能读准字音，读通句子的。请孩子们放声的读一读吧！ （师 巡视指导）
3 通过多种方式检查字词，指导读好长句子。
⑴、（出示）暖烘烘 卧在
理解卧在的意思 句子：太阳 暖烘烘的，鸭妈妈 卧在草堆里，等他的孩子出世。
给出世找个近义词
⑵、出示：剩下 裂开 欺负 讨厌 孤单 篱笆
语段： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都 欺负 他，哥哥姐姐咬他，公鸡啄 他，连养鸭的小姑娘也 讨厌他。丑小鸭感到非常 孤单，就钻出 篱笆离开了家。
教写：欺负
⑶、（出示）讥笑（理解讥笑的意思） 芦苇 冻僵 幸亏
句子：天越来越冷，湖面接了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上 冻僵了。幸亏一位农夫 看见了，把他带回家。
师: 课文中的生字及难读的长句子我们都会读了，把他们送回课文中，谁来自信 的读读课文。（随机找生读）其他孩子有更重要的任务，那就是认真倾听，看他
们读的对不对。还要边读边想课文讲了一件什么事？
4指名读课文，正音
思考：课文讲了一件什么事。
三 初步理解课文内容
1、 图文结合 读读相应的段
2、 请4个同学分别读（1 2）段，（3）段，（4 6）段，（7）
3、 学习白天鹅的样子
4、 学习“丑小鸭”的样子
师：这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜欢他。那他遭遇了哪些磨难呢？请 大家预习课文，下次语文课我们再学。
四、写字指导
灰冰 欺负
第二课时
一、创设情景，复习导入
师：孩子们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，瞧，这节课老师把谁请 来了，丑小鸭和他的兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，孩子们让我们读 一读吧！ 1、师：（师点击小鸭带着词语宝宝的课件），小组开火车认读词语“讥笑、讨 厌、蛋壳、欺负、翅膀、裂开、幸亏、冻僵”等。
2、游戏：抢读词卡 师：孩子们真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着让我们再次走进丑小鸭的的故事
【伸手和老师一起写课题。提醒学生注意鸭的写法。】
二、有感情的朗读课文，感悟升华
师：结合上节课的学习，谁能告诉大家，课文讲了一件什么事？ 师：直接出示天鹅图，感受它的美。
1、 看到这幅图，你想说什么？（用自己积累的词描述天鹅的美）
2、 出示句子：指名读课文中描写天鹅的句子。
他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影 子，雪白的羽毛，长长地脖子，美丽极了！ （指导朗读，注意读出天鹅的美）。
过渡：这么美丽的天鹅，在小时侯，别人为什么都把他当作丑小鸭了呢?
（一）情感转折，凸现丑小鸭之丑
1、读相关的段落。
2、 找出描写丑小鸭外貌的句子。（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，）
3、 你能结合这样的句式毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，来想象一下 丑小鸭的难看吗？（课件）
（腿细细的 尾巴短短的 ……）
4、能把你想象的画面用朗读展示出来吗？也可以带上动作。
（出示）它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：读书就要这样，边读边想， 眼前要出现画面，而且能把你的想象通过读
展示给大家。
师：丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗？那丑小鸭自己 相信吗？找找文中哪句话写了这个意思？
出示：这难道是自己的影子 （用朗读体现他的不可思议。）
（二）个性阅读，渲染丑小鸭的可怜
让我们带着这个不可思议，一起走近丑小鸭小时侯的生活， 好吗？请学生默 读课文、3、4、5、6自然段，划出丑小鸭在变成白天鹅之前，不幸遭遇的句子。
汇报交流预设：
师：面对同学的质疑，你最想把丑小鸭的哪些经历告诉大家，读读相关的段落。
1、 生：我想与大家分享丑小鸭在家的不幸。（读第三自然段）
你觉得在这一自然段中哪些词，体现了丑小鸭的孤单。
你能做一下咬、啄、讨厌的动作吗？这些词体现了丑小鸭的孤单、可怜，我 们在读的时候要关注这些词。（出示语段让生读）
（出示书上的插图）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？
回味自己是否有过 孤单” 的感觉，如果你有过这样的感觉，请带着这样的感 觉读一读。
丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表 达出来吗？
2、 在家里的丑小鸭孤独极了谁都欺负她讨厌他，他再也忍不住了，终于离开了 家，离开家的丑小鸭命运如何呢？
生读（丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来， 晚上才出来找吃的。） 师：丑小鸭真是不幸， 讥笑他”，追赶他 这些不受人欢迎的、让人感觉特
别刺眼的词语又一次集中到小小的丑小鸭身上时，你想说什么？
预设：生：丑小鸭，你要坚强地挺住。
生：丑小鸭你太可怜了。我想收留你。
生：丑小鸭，你不能倒下。
师：谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。
师：难道你想告诉大家的仅仅只是他的不幸和苦难吗？
白天躲起来是想躲过什么？ 一天到晚都没有吃， 晚上才找吃的，就是为了什
么？
师：（出示）说得真好。请大家用你的真情和想象，透过文字的背后，走进 丑小鸭的生活。
也许，
某个白天，猎狗追赶，
丑小鸭躲在：
也许，
某个夜晚，一片黑暗，
丑小鸭到： 寻找食物。
师：这只是普普通通的躲吗？-（生：不是），只是普普通通的找吃的吗？（生: 不是）
师：他其实是在找什么？
生：找出路、找办法、找人们的关爱、找温暖、找尊重、找希望、找未来…… 再来读一下这段话。
3、 师：然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇等着他，日子一天一天的 过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（读第六自 然段）
师：丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前， 他也曾经勇敢地奋斗过。 出示课件（画面，文字材料），配乐（再读第六
自然段）。
4、 即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活的努力追求，依然那么 执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一 天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” 他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。
你羡慕过别人吗？在什么情况下？
带着羡慕惊奇的心情读一下这一自然段
5、 漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了，原来他就是一 只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到快乐和幸福那就请你放声的读读课文吧！
（生自由的读读第七自然段）
（配乐）读第七自然段（指一生读）
此时此刻丑小鸭会想什么呢？（课件图）
6你知道是什么驱使丑小鸭变成天鹅的了吗？
三、拓展延伸，升华移情
1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅， 我们真为他高
兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？
课件出示资料：（安徒生资料）
师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十 年后，他变成了 一 生齐答：白天鹅！
师：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！ 当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出
现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！ 师：当他听到观众的喝彩， 一行行热泪情不自禁地流淌着。
他最想说的一句 话一定是：
生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！ 师：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸， 但是他却是那么努力地追求 新生活，那么执着地热爱着生命。
作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！ 小朋友 们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！
生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！
师：愿 你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起 有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔。
四、写字
蛋壳 翅膀 厌 鹅
五、作业： 1、积累课文中描写丑小鸭及天鹅的句子。
2、课后读读《丑小鸭》的原译文。
板书设计： 丑小鸭
丑小鸭》教学设计
阿荣旗太平庄小学
2011 年 6 月
王美蓉
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