《祖父园子 》教学设计?
教学目标:
认知和能力目标：
会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，经过查字典，并结合课文了解不懂词语。
过程和方法目标：
1.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表示自己感受。
2.有感情地朗诵课文，读出作者当初感受。
情感态度和价值观
仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，愉快无忧心情。感受作者童年生活情趣．
教学关键
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表示自己感情。
教学难点
体会“我”在园子里自由自在，愉快无忧心情。
教学过程
一、谈话导入新课
童年冬日下一队队骆驼，给作者留下了难忘记忆，下面这篇课文中哪些童年生活情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父园子
二、初读课文，整体感知课文关键内容
1、 用自己喜爱方法读课文，整体感知课文内容．
2、 找出生字新词，注意读准字音．
3、 查字典，联络上下文，和同桌探讨，了解课文中词语。
4、 分小组讨论，交流，作者回想了童年时代在祖父园子里愉快玩耍哪些情景？
5 、全班汇报交流，师依据学生交流。
三、体会作者在园子里心情
1、 默读课文，体会“我”在园子里心情是怎样？你是从哪里体会到？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己体会。
2、 全班交流
让学生经过找句子，谈体会，有感情朗诵，体会到“我”在园子里心情，达成共识：“我”在祖父园子里是自由自在、愉快无忧，“我”童年生活是多彩有趣，令人向往。
四、领悟表示特点
讨论：作者为何能将她童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
经过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表示自己感受是写好童年生活根本原因，要求学生做生活有心人，留心感受生活中人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读相关写童年生活文章，如高耳基〈童年〉，为口语交际学习作准备。
六、部署作业
1.课后练习为家庭作业
2.小写作：《我家花园》
《祖父园子》教学反思?
课文关键写了作者在园中自由自在童年生活。对大家来说:童年是一块糖，总是弥漫着甜甜味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷梦想和期望。而作者童年乐园则是祖父园子里那一幅明亮漂亮富有童话色彩画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切全部是欣欣然，充满了生命气息。这里是自由，花是自由，鸟是自由，虫子是自由，菜是自由，什么全部是自由，空气里弥漫着自由，童年作者也是自由，这自由是她童年愉快源泉。
在教学课文时，我让学生结合课文阅读提醒，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活自由和愉快，体会作者对童年生活留恋，领悟这种感情是怎样表示出来，并积累语言。在学生充足读书基础上，让她们交流“我”在园子里心情是怎样，思索从哪些描写中体会到，作者为何对祖父园子久久不能忘怀？在交流反馈同时，引导她们读相关段落，体会作者童年愉快。这部分学习，充足表现学生个性化自主阅读，可选择自己最认为有趣说。并经过多个形式朗诵，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充足地感受作者对童年美好生活眷恋和对亲人思念。不过，更关键是让学生知道：让作者感到自由愉快，不光是祖父园子，还有慈爱祖父。她给了孩子心灵自由，她许可孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。她爱放飞了孩子天性，在她暖融融爱包围下，才有了孩子自由、愉快、幸福童年。正是因为作者心灵是自由，所以在她孩童眼里，一切才是自由，愉快，甚至是充满梦幻色彩。?
另外，文中很多ABB词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”全部很优美，表现了作者别样情感，也很轻易让学生感受到作者满心愉快。遗憾是因为文章太长，课堂上花了很多时间去读，后面没有时间去积累词语，训练学生说类似词并用词说话，只能急忙收场。我想，假如让学生在得到语言文化熏陶同时，取得语文素养全方面提升。那么这么语文课堂将使学生受益非浅！
? ?学习完这篇课文后，学生全部很羡慕文中“我”，认为?“要是我现在生活如作者童年生活般快活，那该多好啊！”听了她们感慨，我不知该为她们生活在这个年代认为幸运还是不幸。我想，作为老师，我是很期望她们过一个愉快而有意义童年。
上班近二十年来，一直在初中阶段教学，现在到了小学。在小学语文教学实践中，常常会碰到很多问题，所以很迷惑，便去找资料，查书籍。在找资料时候发觉了一本书——《小学语文教学中问题和对策》，粗略地翻看后，我便迫不及待地仔细读起来。这本书针对课改过程中一线老师关注问题、教学实际中疑难问题，从不一样角度分析了问题产生原因，并给出了处理问题思绪。同时，也利用了大量正反案例，进行理论分析和实践探索，指导广大老师在“教中学，学中教”。比如说，作文教学一直是语文老师研究关键、难点。在此书中，作者又向我们提出了问题：作为学校教育一部分作文教学为何没有起到应有促进作用，有时还起了反作用？为何在作文训练中孩子表示爱好一点点消失？……是啊，这些不正是我在作文教学中碰到实际问题吗？教学实践中，我常常发觉，学生一沾作文课就愁眉苦脸，上交作文多是“七拼八凑、无病呻吟”，其中不乏“惊人相同”！象这么作文，并不是为表示需要，而是为了作文“编作文、抄作文”，这么作文谁愿意写呢？我发觉，其实我原来能够这么做：
一、在指导思想上我们要认识到，好作文不是教出来，而是老师引导出来，学生只有细致地感受生活，真实地表示生活，在生活过程中思索、表示，在思索、表示中反思生活，才有可能为写好作文做好条件准备。
二、写作教学中，我们应确立为生活写作，而不是为考试写作。必需引导学生“乐于利用阅读和生活中学到词语”所以，习作训练不要急于用文本框架去束缚学生，不要急于教她们审题、立意、开头、结尾，而首先要引导她们学会在日常生活中自觉观察，领悟思索，取得悉识。然后激发她们表示欲，讲真话，抒真情。写什么，怎么写，能够给学生充足自由。
? ?三、在指导学生直接进行生活积累同时，还要引导学生重视间接生活积累。比如，经过阅读课外书籍、观看电影电视、参与校内外活动，在丰富多彩活动中发觉生活、感受生活、反应生活。
经过不停学习及实践，我最终有点进步了。期望能在我努力下有更大收获。
语文学科德育渗透比其它学科特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。从小学十二个月级到六年级这12册语文书本中，每册精选课文全部是对学生德育教育最好范文，设计爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、谦逊、孝敬等德育内容，对学生含有潜移默化渗透、感染和熏陶作用，对学生情感、态度、价值观全部有深远影响，也是对学生一生思想品德、道德修养奠基。但怎样在语文教学中进行德育渗透，愈加好地发挥熏陶感染、潜移默化作用呢？下面我就自己部分做法和大家交流一下：
1、在课题中渗透德育
课题往往被称为文章“题眼”，是文章精要内容提炼、概括和浓缩。好课题不仅能显现出文章关键内容，还能折射出作者要表示思想感情来。此时，我们能够把课题看成德育渗透切入点，从而进行德育渗透，如在教《生命壮歌》一文时，先引导学生了解“壮”字意思，然后让学生依据经验说说见过有那些感人壮举，最终带着自己了解去解读课题、读课题。从而引发学生对生命感悟，了解自然界弱小生命在生死攸关时刻表现出可贵合作和献身精神，从外层蚂蚁和老羚羊舍己为人、从容赴死壮举中收到感染。
2、在导入渗透德育
俗话说：“好开始是成功二分之一”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。所以，精心设计生动、巧妙导语，经过导语感染和教育学生。如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园漂亮景色，并提问：“为何中外游客全部喜爱到园内看一看，走一走呢？”这么导语既激发了学生学习爱好，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为中国古代劳感人民聪慧才智感到骄傲和自豪，从而培养了学生强烈民族自豪感。
2、在探究新知中渗透德育
语文课特点，决定了语文课德育不是强加，不是空洞说教，而是必需在语言文字训练过程中渗透，所以，能够在以下多个方面渗透德育。
（1）在朗诵中渗透德育。
语文课程强调“以读为本”。学生只有经过朗诵，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想感染和熏陶，从而受到德育教育，如：在《番茄太阳》一文中，有这么一段：“要走时候，明明轻轻地拉住我袖子说：阿姨，你过来我和你说句话,我弯下腰，她附在我耳边轻声说：阿姨，母亲说我眼睛是好心人给我，等我好了，等我长大了，我把我腿给你，好不好”在教到这里时，应引导学生多读，且精读，把它读得恰如其分，真实感人，从而才能让学生了解深深体会到小女孩那颗善良而又美好心灵。
（2）在分析人物形象中渗透德育。
为了让文中描写人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象具体分析，使学生既初步知道描写人物方法，又受到人物高尚思想、优异品质感染熏陶。小学语文教材中搜集古今中外优异人物，尤其是中国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献名人全部应成为学生学习楷模，让我们学生从中感受到这些形象道德感召力。
课文中人物对祖国无限忠诚和热爱，对侵略者仇恨，对丑恶事物揭露和批判，那些杰出人物高大形象会使我们学生心灵受到深刻教育。如在执教《祁黄羊》这课时，我让学生找出晋悼公让祁黄羊举荐人才时，祁黄羊是怎么做，怎么说，让学生体会从中体会到她是一个顾全大局，以国家为重，不计个人恩怨，唯才是举，外举不避仇，内举无须亲人。
（3）在关键词、句讲解中渗透德育。
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句了解，才能清楚地说明课文所表现内在思想性，才能在学生取得悉识、形成能力同时，受到具体生动思想教育。有些字词在文章中起着关键性作用，假如不了解，就会影响对课文了解，所以字词学习不容忽略。
（4）在欣赏插图，利用图片渗透德育
引导学生欣赏插图，领悟图意，有利于学生把课文较为抽象内容形象化、具体化，借此加深对课文了解，进而深化学生思想认识。如教《黄果树瀑布》一文，除了书中插图外，再利用多媒体出示黄果树瀑布不一样角度图片，二者结合，让学生更深入了解黄果树瀑布特点，再配之老师讲述，就能使学生对黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观留下深刻印象，从而让学生感受到祖国山川壮丽，产生了自豪之感。
（5）在和课文中人物比较中渗透德育?
利用比较法，不仅能够激发学生好奇心，引发她们求知欲望，而且能够提升学生分辨能力，使她们分清什么是正确，什么是错误，什么能够效仿，什么应该训斥。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代两件事时，采取了对比写法，以相同结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研优异品质和“为中国人争气”爱国思想。教材本身有很多可供比较条件，利用这些条件，老师可采取比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学全过程之中。经过数次对比，学生认识到在学习上应有顽强学习意志、明确学习目标和端正学习态度，从而也激发了学生为国争光，为祖国建设努力学习主动性，使学生在阅读教材过程中受到了深刻情感教育。
3、在课堂练习中强化教育
课堂练习能巩固学生知识，发展学生思维，形成学生能力。在反馈练习中我们可从抓住训练关键，在突破难点上下苦功夫，巧功夫，恰到好处渗透德育。如：在《争论小说》一文教学中，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗诵课文，把学生带入情境，并让她们自编自演书本剧，学生了解和感悟就在演出中得到了升华，从而让她们在这么课堂练习中认识到了做事应把握好时机，假如陷入无休止争论，必将贻误时机而一事无成道理
4、在总结回顾中延伸德育
语文教材中固有思想教育，是实施德育教育依据。对此，我们应在全课总结、延伸学习内容时刻，巧妙地渗透总结性德育教育。如：在《军神》一文教课时，我引导学生自主小结，让学生在知道刘伯承为了革命而拒绝使用麻醉剂做手术，从而引申教育孩子要向刘伯承一样做一个意志坚强人。
5、在习作中诱导德育
新课程教学提议对写作提出要说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人，可见学生习作要融进学生生活，和学生行为习惯联络起来，使学生经过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学另外一个关键组成部分，也是塑造学生心灵关键路径。中国著名教育家叶圣陶老先生作文教学思想精髓就是“教作文和教做人统一”。作文教学能够促进学生更全方面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中真善美，抨击现实中假恶丑，培养学生正确是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人高度教书，这对于提升人才综合素质是至关关键。在作文教学中，能够结合学生生活和思想实际，引导学生在作文中悟“道”，有机渗透道德教育。比如：写“我母亲”，要求大家写出自己母亲是怎样照料我们学习和生活，感受父母对自己爱。那么，我们应该对父母做些什么？从中让学生接收孝敬父母教育。现在学生大多是独生儿女，家庭溺爱使得她们习惯于什么事全部只从本身这一角度来考虑，极少顾及她人感受，养成自私毛病。经过作文，惭惭让她们知道怎样去面对生活，面对困难，面对挫折，使她们健康地成长起来。由此可见，习作能够引导学生怎样做人，净化学生心灵，使之形成良好思想品质、传统美德
6、在口语交际教学中实施德育
口语交际是语文教学中一个关键内容。小学语文教材中选编口语交际内容含有很强思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在和人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《学会抚慰》、《学会激励》等内容教育学生养成助人为乐好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好思想品德。
（三）拓宽视野，在课外阅读中培养学生高尚道德情操
课外阅读是小学语文教学中实施德育路径之一。主动开展内容丰富、形式多样语文课外阅读，不仅有利于发展学生意志性格特征，而且有利于培养学生高尚道德情操。老师应该针对学生年纪特征、爱好爱好、思想实际，向学生推荐相关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读爱好，教给她们读书方法，尤其是评价和欣赏方法，使学生从阅读中有所收获。
（四）开展丰富多彩语文课外活动，对学生进行德育熏陶
经过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育组成部分之一。将课堂内外德育做到有机结合，会起到事半功倍效果。语文课外活动能丰富学生语文知识，促进学生语文能力提升和思想品德熏陶。活动设计要贴近学生思想实际，并注意有层次性和针对性。语文课外活动类型多个多样，比如举行文艺作品欣赏会、小说会、演讲会、辩论会等，这些活动形式生动活泼，能丰富学生语文知识，很受学生欢迎。小学生可塑性强，课外活动要选择正面良好楷模，以培养优良品质、主动进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功小说会等。经过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练和品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
?（五）在作业批改中渗透德育
学生作业既能检验她们掌握知识熟练程度，也最能立即反应出她们思想动态。所以在作业批改中，老师应该随时注意多种苗头，立即加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。比如，我在批改学生作业时，曾发觉有位同学用“帮助”造句：“只有她人帮助了我，我才帮助她人。”我把这个同学找来跟她讲明了助人为乐道理，使她明白了应该怎样“助人为乐”。
（六）经过语文老师本身形象，对学生进行德育渗透
“学高为师，德高为范”这就要讨老师不仅要有广博坚实业务知识，而且要不停充实和更新，要有强烈责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，四处为人师表，通常要求学生做到，老师要先做到，用自己爱心和人格魅力感染影响学生。利用灵活多样教学方法，“多表彰、少批评”、“多激励，少指责”激发学生爱好，树立乐观向上学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不一样层次学生参与难易不一样层次活动，对成绩差同学尽可能给予肯定，激发她们学生热情，保护她们自尊心和学习主动性。同时还常常注意本身穿着打扮，言谈举止，给学生树立楷模。只要细心发掘德育工作和学科教学最好结合点，并在备课同时注意将二者融为一体，全部能够让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛口头说教，从而很好地促进学科知识学习，为学科知识吸收起到推波助澜作用。老师人格魅力源自于本身广博知识、举止言行、高尚品德和博爱心灵。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到她人心中，总得自己心中有阳光。”老师人格完美，对学生心灵就有感召作用。老师人格内在，但内在人格光辉总会向外显露出来，产生非凡魅力。相对于空洞道德理论说教，老师本身人格魅力含有更强说服力，起到更生动、更形象楷模作用。
总而言之，语文教学中蕴含着丰富思想教育内容，只要我们老师努力寻求，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书和育人统一，知识性和思想性统一，知和行统一，?让学生在潜移默化中受到教育。
语文学科德育渗透比其它学科特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。从小学十二个月级到六年级这12册语文书本中，每册精选课文全部是对学生德育教育最好范文，设计爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、谦逊、孝敬等德育内容，对学生含有潜移默化渗透、感染和熏陶作用，对学生情感、态度、价值观全部有深远影响，也是对学生一生思想品德、道德修养奠基。但怎样在语文教学中进行德育渗透，愈加好地发挥熏陶感染、潜移默化作用呢？
我认为“学高为师，德高为范”要讨老师不仅要有广博坚实业务知识，而且要不停充实和更新，要有强烈责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，四处为人师表，通常要求学生做到，老师要先做到，用自己爱心和人格魅力感染影响学生。利用灵活多样教学方法，“多表彰、少批评”、“多激励，少指责”激发学生爱好，树立乐观向上学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不一样层次学生参与难易不一样层次活动，对成绩差同学尽可能给予肯定，激发她们学生热情，保护她们自尊心和学习主动性。同时还常常注意本身穿着打扮，言谈举止，给学生树立楷模。只要细心发掘德育工作和学科教学最好结合点，并在备课同时注意将二者融为一体，全部能够让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛口头说教，从而很好地促进学科知识学习，为学科知识吸收起到推波助澜作用。老师人格魅力源自于本身广博知识、举止言行、高尚品德和博爱心灵。法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到她人心中，总得自己心中有阳光。”老师人格完美，对学生心灵就有感召作用。老师人格内在，但内在人格光辉总会向外显露出来，产生非凡魅力。相对于空洞道德理论说教，老师本身人格魅力含有更强说服力，起到更生动、更形象楷模作用。
总而言之，语文教学中蕴含着丰富思想教育内容，只要我们老师努力寻求，恰如其分地把二者结合起来，以社会为课堂，讲课中自然渗透德育教育，努力做到教书和育人统一，知识性和思想性统一，知和行统一，?让学生在潜移默化中受到教育。
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