随着社会的发展，传统的教学模式已经不能适应当前教学的需要，就中等职业学校而言，对于一些自控能力较差的学生，学习变成一种负担，使专业课程教学达不到应有的效果。这就要求我们要突破传统的教学模式，积极实施新的教学方法。结合多年的教学实践，笔者认为：项目教学法能充分调动学生学习的积极性、主动性，激励和引导学生乐于接受新知识，掌握新技能，从而提高学生的综合素质和能力。
一、理论基础
建构主义学习理论认为：“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料，主动地建构知识。”在教学过程中，学生是主体，教师要积极创设学习情境，充分发挥学生的主动性和创新精神，促进学生主动地接受知识，达到对所学知识的建构。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，它包含明确任务、制订计划、完成方案、组织实施、检查控制和评价反馈等六个步骤。在教学活动中，教师将需要解决的问题或完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以小组为单位制订实施计划，共同协作完成项目。这样，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生不仅可以理解和掌握课程要求的知识和技能，还能体验创新的艰辛与乐趣，同时又培养了分析和解决问题的能
力及团队合作和人际交往能力等。
二、应用实践
机械加工专业课程都是一些理论与实践结合得较强的学科。尤其在当前中等职业学校生源严重下滑的情况下，学生基础参差不齐，学习兴趣偏颇，教学面临着新的挑战。所以，教师采用项目教学法，可以激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养实践操作能力，例如在数控车床编程教学中，我们选择加工国际象棋，让学生通过编制一套加工国际象棋的车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺的选择等，在制作国际象棋的过程中，教师采用卡片、多媒体等方式引导学生进行机床、量具、工艺路线等的选择，从而小组合作加工一副国际象棋。具体步骤如下：
学生根据工作任务的具体情况，对图纸和加工内容进行分析，确定加工的工序和质量精度的要求，根据现有的数控加工设备和刀具的具体情况，制订相应的工作计划。
在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成項目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
三、注意问题
1.确定的项目要切实可行
在选定教学项目时，必须根据学生的实际情况、课程的性质、设备条件进行综合考虑，从而确定切实可行的教学项目。并写出项目的要求和需要解决的问题。在项目实施过程中，以学生为主体，教师适时辅导，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，最后对整个项目实施情况进行点评。
2.选取的项目要因材施教
在进行项目教学时，教师应根据学生的旧知、学习态度、意志力和智力等因素对学生进行合理分组，这样使每个项目小组都有“带头人”，达到因材施教的教学目的。
3.项目教学法与传统的教学方法相结合
项目教学法不是万能的，不能完全替代传统的教学方法，它只是对部分的教学内容进行项目教学。所以，对于那些不适宜运用项目教学法施教的教学内容，还应采取合适的传统的教学方法来安排教学。
总之，项目教学法体现了学生的主体地位和教师的引导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的学习兴趣，提高了学生学习、实践操作能力、分析问题与解决问题能力、协作和互助能力。
（作者单位 江苏省海安双楼中等专业学校）