《荷叶圆圆》说课稿
一、说教材
（一）教学内容
《荷叶圆圆》是义务教学课程标准实验教科书语文（人教版一年级下册）的一篇课文。
《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼的凉伞。课文洋溢着童真、童趣、有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上台，适合背诵。
（二）教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶”是等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际运用多种方法理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向信，从而树立保护大自然的意识。
（三）教学重点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文，背诵课文。
教学难点：朗读感悟，培养想象能力。
二、说设计理论
《课文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应该老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。本课教学努力创设情境，使学生在读中受到情感熏陶，增加语言的积累，发展语感，在学生生字时鼓励学生在已有的经验基础上用自己喜欢的方式识字，不强求整齐划的认识，尊重学生的个别差异，让他们各有收获，从而培养自主识字的态度和能力；力求倡导自主、合作、探究的学习方式；培养学生创造性思维，发散出思维的能力。
三、说教法
1、多媒体有观法：我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于所描绘的优美情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，从而便捷地理解课文。
2、多读多练法：我们读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿整个教学的过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶治审美情趣”。这样就把思想教育渗透到了学习语言、培养能力的过程中，体现了“在语言文字的训练过程中，进行思想教育，做到文理结合，教书育人”的要求。
3、自主、合作、探究法：早在半个世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子在全部奥秘在于相信孩子和理解孩子”。《语文课程标准》也指出：“学生是语文学习和发展的主体。”以学生主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题，解决问题。
四、说学法
语文学生重在方法、贵在用法、施教之功，贵在导学。语文学习不仅需要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生求知、让学生学会学习方法。变“我学会”为“我会学”。真正实现教是为了不教的目的。整个教学过程都是以学生主体活动为主，学生通过看一看，说一说，读一读，议一议，演一演等方法，指导学生自己发现问题、解决问题。
五、说教学程序
（一）激趣导入
1、小朋友，夏天是一个美丽动人的季节，有位夏天的使者向我们发出了邀请，请看！
（课件出示池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶，有美丽的荷花，定格在一片圆圆的、绿绿的特写荷叶上，通过观看课件，激发学生的学习兴趣，创设一个适宜的教学环境，让学校流互动。）
2、你看到了什么？学生会说……（板书课题）（齐读课题）
3、是啊，夏天到了，荷塘里长满了荷叶，在这圆圆的荷叶下，发生了一个什么有趣的故事呢？请同学认真看一看，仔细听一听。（老师配乐朗读全文）
（《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人，语文教学激发学生的学习兴趣，”这样质疑是想激发学生学习的主动性、好奇心、求知欲。）
（二）初课课文，句中识字
1、请大家借助汉语拼音，用你最喜欢的方式把课文读一遍，标出自然段的序号。注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字用你最喜欢的符号标出来。然后同组交流识记生字的方法。
（让学生选择自己喜欢的方式读，用自己喜欢的符号画生字和生字交朋友。这照顾了学生自己学习的需要，也充分激发了学生的主动意识，同组交流知识的方法，让学生之间互相交流，自主、合作地学习）。
2、这些生字宝宝可调皮了，蹦蹦跳跳地跳到屏幕上来了，你们还认识它们吗？（课件出示生字或生字卡片）
开火车，快速认读，检查识字，
A、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）王字旁跟珠字玉器有关（珠），提手旁跟手有动作有关（摇）；竹字头跟竹有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟膀有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。
B、背诵古诗识字。荷——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
C、做游戏识字：大家正在背诵古诗，教师出示“停”的牌子，并示意停下，看哪一组先停下。再如，老师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字宝宝表示的动作。
D、读词语、读句子识字：如一朵荷花，亮晶晶的小水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀，小蜻蜓在他的停机坪上，小青蛙蹲在荷叶上。
E、编儿歌字谜识字，如人来小亭边、停留看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一日冲云天。（停、篮、膀）一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）。
3、你们想的办法真好，记忆生字的方法有很多，你们可以选择自己喜欢的方法记忆。
（运用各种各样的方法识字，充分调动全体学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣）。
（三）再读课文，读中感悟
1、刚才还在玩耍的生字宝宝又一下子藏到课文中去了，他想跟你们捉谜藏，你们还认识它们吗？自由地把课文读一遍，圆圆的荷叶跟小朋友们成为了好朋友，你有什么问题要问荷叶？（荷叶还和谁成了好朋友？）
2、一只青蛙把荷叶当成什么？歌台。我们班的同学把教室当作自己的舞台，把我们班同学最美的风采展示给所有的老师，好吗？
3、老师说前面一部分，学生接着说
小水珠说：“荷叶是我们的摇篮。”……
（这一环节的设计，根据《课程标准》的基本理念。文章内容、儿童认识特点及年龄特征来选择的教学策略。）以“质疑、探究、感悟”的学习思维方式架设文本与学生之间的交流平台。一年级的学生不能独立的质疑，需要老师适当的引导，所以设计让学生向荷叶还和谁成为了好朋友。然后让学生小组合作学习研究答案。学生在主动积极的思维情感活动中，加课对文章的理解、体验、思考，同时也受到情感的熏陶。）
4、小孩子们一起来当着小水珠、小青蛙、小鱼儿吗？你喜欢谁，就读谁的那一自然段（自由读，我听听谁读得认真，待会儿就叫他来读）
（四）指导朗读，理解课文
1、以图邀情，鲜明的画面一定会激起学生思维活动的高潮，他们都会想要自己的话来说说画面的内容。所以我指导学生看图说话。
2、图文对照，学生选择自己喜欢的方式读课文。
3、指导学生用“说、读、评、再读、演”的学习方式学习课文2-5自然段。
（1）说：你看到了什么？小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻得摇动起来，就像躺在摇篮里，感觉怎样？（舒服、甜蜜、陶醉）
（2）读，谁能把自己当成小水珠把实际中舒服的感觉读出来？
（3）评：点名读，评读，比较读：我们晚上睡觉躺在床上，刚躺下去的时候，怎样躺下去，舒服呢？（轻、慢）所以“躺”也应该轻些、慢些。
（4）再读：多美，多迷人的小水珠啊！全班的好孩子把小水珠那种美，那种舒服读出来。（让学生上台表现水珠动态）。
（5）再演：全班的小朋友都是小水珠，我们一起表演表演吧！
（让学生当当小水珠读这段话，以读代讲进行即兴演读。演读是种富有趣味性、形象性的朗读方法。可以再现课文情景。从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。表演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表象联系，而实现表象的外化，就是把头脑中的表象适用外界的形体动作和语调音色表达出来，在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣，达到了知、情、意、行、全面和谐发展的要求。）
（五）扩展思想
1、圆圆的荷叶给小动物带来欢乐，也给同学们带来了笑声，那么还有哪些小动物也想来参加我们这个聚会呢？它们又把荷叶当成什么？（分组讨论）。
2、同学们把他们心中最美的荷叶画下来，如果你是小画家，还会在荷叶上面什么？
（从培养学生想象能力、创造力着眼，从发展学生的扩散性思维出发，为训练学生的表达能力，进一步体会大自然的美）
3、引导学生利用板书自由试背
这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的回味，而且更能促进学生对优美语汇的积累内化，这样的教学还体现整体部分一整体的认识事物规律。
（六）总结
1、清看黑板，你们看到了什么？（圆圆的，绿绿的荷叶）
2、圆圆的，绿绿的荷叶，多美啊！夏天还有许多美好的事物等着我们去观察、去发现、去感受它们的美，小朋友们，让我们盼望夏天早日到来吧！
六、板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
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