科研明星评选材料(13页)

科研明星评选材料

Naene’ shbbne’sfailne’sshliserpepleInFr 三自读讨论,教师导读任务环.本节的阅读任务 ------ 读短,找出三个自愿者的爱好以及他

们运用自己的爱好所做的事,读完后小组讨论,检查答案。

在这一环节要求学生完成自读, 借助教师准备的可检测学生整体理解的问题初步理解全内容。

Naene’shbbne’sfailne’sshlLiLeiangHaiZhuLing 这一环节可以

是小组内的交流活动, 也可以是全班同学围绕某中心问题展开的堂讨

论。

通过互动交流 ,学生对所阅读的内容有了更进一步的理解。

然后老师再做评价。

.教师导读:学生再次阅读,找出疑难问题,教师帮助解决。

在这一环节教师作为指导者应通过多种方式和途径, 着重训练学

生的阅读技巧 ,引导学生抓住中心和关键,把握全,理清思路,并帮助学生扫清理解障碍,并提高阅读能力。

本环节通过多媒体呈现疑难问题并讨论学生提出的其他疑难

问题:)hrtethisletter?)hatisSidne’sabitin?)HanpepledesSidnehave?四.协作交流,完成任务完成任务在这一环节, 教师组织学生根据前期获得信息进行小组讨论,发挥合作学习的优势,完善任务成果。

本堂在该环节开展了以下两个活动: .检查家庭作业 ----- 调查你

周围的好朋友。

以小组为单位竞赛, 看哪一组列出的问题最多, 并将问题板书在黑板上。

.让学生以小组为单位根据列出的问题,结合自己的爱好,完成本节的任务 -------- 给你的笔友写一封信。

五汇报成果,总结反馈任务评价本部分主要让学生根据各组情况汇报成果并进行评价。

评价主要由学生的自我评价同伴评价集体评价和教师评价等组

成。

教师几个小组成员对其它组的成果进行评价,评出最佳方案。

学生通过作品的展示, 不同视角之间的相互砒砺与补充, 完善加深了对该堂的理解。

然后教师总结本节的内容, 并打出幻灯片, 号召学生朋友之间建立深厚的友谊,同时播放歌曲 ------ 《永远的朋友》引起学生的共鸣。

FriendFreverfriend(六)布置作业,后任务后任务本部分主要布置

作业,设置后任务,把阅读延伸到外。

ritealetter;reritethisletter;通过以上几个环节形成牛津英语任务型

阅读教学模式,即设境激趣导入任务呈现新知学法指导自读讨论教师

导读协作交流完成任务汇报成果总结反馈布置作业后任务在题实施

中记录收集实验的书面材料; 在题的研究中注意收集和积累有关的信

息数据和资料, 通过几轮的校本教研和常规的教研活动, 重视经验反

思的积累,有意识的进行不同教学班的对比实验, 创建了题研究过程

的一线博客 http://hfblg/ 并在沈阳一线教师博客上发表一线体会; 并且

认真汲取教育专家和同行们的建议 ;撰写相关的研究论,题研究体会

与典型例等。

在教学中实验,进一步巩固牛津英语任务型阅读教学模式在堂上

的运用;完善牛津英语任务型阅读教学模式;在题研究的基础上,对

研究的信息数据和对象进行分析对比归纳总结, 写出论体会,整理题

相关的资料,撰写题研究报告, 接受科研部门的验收, 完成结题工作。

三题研究的成果;得出一套比较适合农村中学的英语堂教学模式,即牛津英语任务型阅读教学模式。

成功撰写了《牛津英语任务型教学设计点滴谈》 ,《浅谈任务型教学在牛津英语教学中的应用》 ,《浅谈多媒体技术与初中英语任务型阅读教学模式的整合》等多篇论。

题达到了在任务的驱动下,学生运用自己的思维主动去习得英

语,培养学生阅读能力和综合运用英语的能力, 同时促使学生互相学习互相帮助,发展合作精神,最终提高教学质量。

我们通过在堂上运用任务型阅读教学模式,在堂教学中进行实践,以及对学生和教师的问卷调查与研究,实验结束后,学生从以下几个方面有了很大的改观; ①题组将实验班和对照班的学生情况做了一次调查分析,从中不难发现,学习兴趣和学习方法发生了变化,实验提高了学生对英语学习的兴趣。

问卷调查表②学生的竞赛成绩突出。

我指导的学生有两名同学参加了沈阳市敏特英语能力竞赛并获奖;有证书③学生的英语成绩逐步提高。

表一实验班与对照班在八年级学期初第一学期期末, 第二学期期末成绩统计一览表, 及学生学习成绩效果图中, 可以看出经过一年的教学实践,实验班的成绩比对照班有显著的提高。

实验前实验班和对照班的成绩基本一致,经过一段时间的实验,实验班的学习成绩稍高于对照班的学习成绩, 实验结束后,实验班的学习成绩明显高于对照班的学习成绩八年级学期初学生英语学习成

绩统计表实验前成绩班级英语平均成绩实验班对照班第一学期期末测试学生英语学习成绩统计表实验中成绩班级英语平均成绩实验班对照班第二学学期末测试学生英语学习成绩统计表实验后成绩班级英语平均成绩实验班对照班成绩实验班成绩对照班成绩实验前实验中实验后实验前后实验班与对照班英语学习成绩效果图实验促进了题实验教师科研能力的提高,改善了教学行为。

①促进了教师教科研水平的提高, 教师只有通过自己的教学实际解决教学存在的问题,在理论学习的基础上,不断反思,不断提升教科研素养和提高教育教学的理论水平 ;近一年题组教师积极撰写教科

研论和参加各类教学技能评比, 撰写的《浅谈任务型教学在牛津英语教学中的应用》论获市级优秀论;我的《 Seaaterandrainater》一,在全县一线教师教学设计,制作,演示说大赛中,荣获优秀一等奖;我制作的《 Thisisthea》在沈阳市年中小学教师教育教学软评比中获奖;同时制作了几个阅读。

在年月法库县中学英语教师基本功大赛中获奖; 年月在法库县中学英语学生学习策略和堂教学观摩研讨活动中,上观摩并获市级优

秀;同时创建了题研究过程的个人博客 http://hfblg/ 。

②新的堂教学模式的确立提高了教师的教学水平。

通过近一年的题实践研究,教师的教学水平和能力有了明显提高,加速了教师成长的进程。

第三部分展示与交流; 一题的特色;我的农村初中牛津英语任务型阅读教学的基本模式的实践研究, 主要以 “任务 ”驱动学生堂英语学习的积极性,与此同时教师充分利用农村远程教育资, 如利用多媒体为学生创设真实情景,利用网络教室让学生查找与相关的背景资料,创设各种机会和条,让学生在真实的任务情境下参与语言的实践活动,不断提高他们的阅读能力和语言综合运用能力。

而且我还把堂内容延伸到外,后使学生对内容进行改写,缩写,续写等。

也可以用小组的方式总结本重点内容, 或收集与本相关的资料写在英语墙报上开展外活动。

在牛津英语堂教学中教师很容易把农村初中牛津英语任务型阅读教学的基本模式即,设境激趣 ,导入任务。

,呈现新知 ,学法指导。

,自读讨论,教师导读。

,协作交流,完成任务。

,汇报成果,总结反馈。

,布置作业,外活动。

六个教学环节运用到堂上去,并且教师操作起简单方便。

通过使用任务型阅读教学模式使学生养成了勇于探索, 勇于实践

和创新的良好品质,通过小组的交流和合作, 提高了他们获取新知识,以及分析问题和解决实际问题的能力, 同时也提高了他们学习英语的兴趣;通过在堂上使用任务型阅读教学模式, 使学生的英语阅读水平和成绩比传统教学方法提高得更快; 通过开展题研究, 促进农村英语教学改革,更新教育教学观念,大面积提高教育教学质量,提高教师自身的业务素质和教科研水平。

我的题研究成果可以通过在不同的班级中进行实验, 然后通过问卷调查和质量监测等形式检验农村初中牛津英语任务型阅读教学模式在农村牛津英语堂教学中的可行性和科学性。

我把整个题研究的过程都反映在我的个人博客上 http://hfblg/ 并

在沈阳一线教师博客上发表一线题体会; 题研究成果可以通过问卷调查和质量监测等形式体现, 同时制作表格和教育统计图表阐述我的科研成果是真实的和可靠的,同时我还制作了相应的英语阅读的教学。

二题的收获和体会; 题研究给教师专业成长的每一步都提供了很好的发展平台, 参加一线题研究的过程中, 我切切实实感受到了题研究对自身专业成长起到了极大地促进提升作用。

在做题研究的过程中收获了很多;一线题研究一定要抓住一个

“实”字。

题确立要务实, 题操作要踏实,题研究要求实,理论素养要厚实,资料积累要翔实,成果呈现要真实,研究体验要充实。

一线题研究还要突出一个 “新”字。

选题要新,内容要新,角度要新,方法要新,材料要新,观点要

新。

做题要注重过程,做有心人。

不怕麻烦随时写一些研究日志心得等, 也许日后这些东西都成了你写总结论时最好的最真实的最有效的第一手资料。

研究与行动密切结合。

作为一名一线教师做题一定要跟自己的教育教学密切结合起, 因为我们研究的题是从我们自身的教育教学实际中的, 研究的成果也要应用到我们的教育教学中去,真正使科研为教学服务。

我们目前研究的题与我们的教育教学密切结合, 我想等我们结题的时候收获的不仅是优秀论教案等,更多的会是观念与行为的改变。

提高了学生阅读理解能力,也提升教师教科研能力。

我指导的学生有两名同学参加了沈阳市敏特英语能力竞赛中的

复赛,并取得较好的成绩; 在题研究过程中,我开设开写教学反思案

例论等;使我的科研能力不断提升。

三题的优点及存在的问题和困惑题的优点经过一年的探索和实

践,形成了牛津英语任务型阅读教学模式, 并且我基本上把它落实到了当前的牛津英语堂教学中去,同时运用多媒体使上和下浑然一体,并且在教学实践中取得了较好的教学效果, 学生学习英语的兴趣大大提高了,学生的阅读水平和英语成绩有了明显的提高, 同时也使我本人的科研水平和教学能力有了很大的改进。

题存在的问题和困惑牛津英语任务型阅读教学主阵地在堂, 我在实施 “任务型 ”教学的过程中发现了一些问题:有的学生只顾自己思

考,不愿合作或合作不主动, 没有真正参与到同学间师生间的讨论交

流和合作;有的学生表现出对任务不理解,完成任务比较被动,任务

设计不尽合理; 如何把多媒体和任务型阅读教学有效相结合起, 还有

待在实践中进一步探索; 以上在研究中存在的问题, 我都做了详实的

分析并写入了材料中。

在今后的工作中将克服不足, 发现问题及时解决, 把此项研究工

作进行到底,为我们的科研工作开辟绿色通道。

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