有效的教学取决于有效的管理，有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。如果没有课堂教学管理，或者课堂教学管理不当，就会严重影响课堂教学质量。课堂教学质量的优劣将直接影响到教学任务的完成、教学目标的实现和教学质量的提高。如何加强高等师范院校课堂教学管理，适时调整管理策略以适应优质课堂教学的需要，是当前高等师范院校教师亟待解决的问题。笔者作为大学英语的教师从自身的实际经验出发认为，要想实施有效的教学管理，把握好师生之间的关系是重中之重。
现代教学论的观点认为教师主导作用和学生主体作用的最佳结合是提高课堂教学质量的关键。而要落实这种最佳结合就必须存在一种有利于启发式教学的、民主的、高涨的、和谐的、活而不乱的课堂气氛。应当指出的是，在教学管理中较好的处理和把握教师与学生之间的关系，对于创设积极的课堂气氛和提高教学质量有着非常重要的作用。
学生是课堂活动的主体。他们对教师所任课程的兴趣会影响学习的投入程度和对该学科所花精力的大小，直接影响教学效果。影响学习兴趣的因素很多：师生关系、教学活动安排、课堂学习气氛等都会影响学生的学习兴趣。比如：教师每次上课前都自己擦黑板，学生司空见惯，这就失去一个培养学生责任感和促进师生关系的机会；大学英语课让学生随便更换座位，容易养成自由散漫的习惯，甚至个别学生认为公共课学生来源复杂，老师也不认识谁，而在本人有私事时便产生“逃学不会被发现”的侥幸心理；教师对学生作业不按时批改，学生会认为教师缺乏责任感，不关心他们的学习进步而不肯用功；学生请假一概批准，补假时不注意调查，会导致学生不遵守纪律，甚至说谎，脱离道德规范。此外，提问的覆盖率太低，多数学生会认为教师对某些学生偏爱，因而在教师提问时开小差；板书杂乱无章，学生摸不着头绪，干脆不做笔记，凡此等等，都与学生学习、听课的兴趣有关。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师要在教学过程中真正把学生当作教学的主体，时时事事为学生的身心和智能的发展考虑。认识和尽可能的了解所教班级的所有学生是对教师的最起码的要求，也是教师对学生一种负责和尊重的最重要的体现。教师备课也是关键。对教材的钻研程度要达到三点：懂，深，透。在此基础上要进一步的系统化，简单化。从学生的角度考虑，从学生的实际水平出发，有针对性地改变教学内容和教学方法，他们学习时会遇到怎样的麻烦，会有怎样的疑惑，用什么样的方式传授知识才有利于他们的消化和理解，有何方式能激起学生对这种知识的兴趣。只有这样，老师上课时才不会思路混乱，逻辑不清，学生才听得津津有味，才能百分之百的投入到你的教学活动当中，你的教学目标才能实现。一定要改变那种教师是教学活动的惟一主体，教师的威严形象必须保持的观念，想要得到学生的尊重必须先尊重学生。
在语言教学中，教师应是导演，学生是演员。导演起的是主导作用，一定要让演员理解，演员才能参与活动，学到真正的语言能力，到人类社会的舞台上去实践。在课堂教学中，教师要能自始至终尊重和关注学生在课堂中的发展性需要，把怎样才能使学生学好视为课堂教学的奋斗目标，适时调整自己与学生的位置关系，恰当地站在激发、引导、助手、朋友、大喊“加油”的热情观众的位置上，并能熟练地进行跑位，定能充分调动学生的智能，从而产生最佳的课堂教学效果。要想做好这个角色，需具备两种知识：条件性知识，即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识；实践性知识，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。教师还应该是重要的影响者。这种影响力是靠言传身教来发挥的，是多方面的。首先，教师有专业专长的影响力。学生的主要任务是学习知识增长才能。教师专业上有才华，学生会如饥似渴地追求知识。特别在改革开放、发展经济的今天，英语是必不可少的工具，丰富的知识当然有极强的影响力。其次，教师有吸引、指导的影响力。在学习过程中，学生需要符合学科规律的学习方法，合理处理各个学科之间的关系，提高学习效率，不断丰富解决问题的想象力，教师正是他们的先驱。不少治学严谨的教师诲人不倦，为学生介绍学习方法，指导学生的学习和科研。教师还有强制压迫的影响力，课堂提问，布置作业，测验考试，都是教学所必需的，必须要求学生在一定的时间内完成一定的学习任务。这种压力也能够激发了学生的脑力活动，启迪了学生的聪明才智，培养了学生的实践技能。在强制的压力面前人人平等，个个进步。勤奋者心情愉快，从苦干中学会巧干；懒惰者偷懒不得，被迫向前。教师有奖赏鼓励的影响力。作为人类灵魂的工程师，他们桃李满园，学生的成绩就是他们的骄傲.甚至后进学生获得一点点进步，对学生加以鼓励，这是对学生努力用功的最好的奖品。作为人民教师，认识到自己对学生的影响力，课堂上就会充满优越感、自豪感、责任感、珍惜自己在课堂中的主导地位，努力去提高教学质量。
总之，学生与教师的之间应该是一种相互尊重，相互理解，相互信任和彼此和谐融洽的关系。在这种师生关系的课堂中，教学管理才能变得简单有效。教师一般会带着愉悦的心情登上讲台，同时由于热爱自己的教育对象，感受到了学生对自己的尊敬之情，教师很自然地就可以排除生活和工作中的烦恼，全身心地投人教学活动。教师良好的心境，“爱生”“乐教”的情绪会自然地流露。由于学生本来就对这个教师有好感，于是，当他们接受了教师所流露的积极情绪之后，就会在自身产生所谓“移情效应”，引起愉快和轻松的情绪体验，产生“乐学”的情绪，激发起积极的学习动机。
（作者单位：唐山师范学院外语系）