【中国分类号】G45
随着网络时代的到来，网络教室等迅速的建设扩张和使用，使得信息社会的知识的学习、利用、存储和创造方式发生了革命性的变化。如何培养学生学会学习、学会创新，学会生存，这是我们教育工作者在面对这种网络环境下的教学的物质基础发生巨大的改变的情况下必须深入思考的问题。
一、在网络环境下，教师角色的转变
1、在网络环境下，教师要做好框架问题设计
这里所说的框架问题设计，不是传统上的教案，不注重在教学过程、知识点这些方面，而是根据一整个单元的教学目标，或者整个实现的任务设计教学目标内容问题、单元问题及基本问题。由浅入深，从基本问题入手，由具体到抽象，从感性到理性，由表面到本质，逐层深入，做好问题的设计，提高问题所需要的质量，有利于培养学生的思维能力。
2、以“任务驱动”为手段，布置明确任务
在授课中，最好以解决简单实际问题入手，以任务的形式出现，把任务的描述进行详细的描述，让学生明确任务涉及内容以及学习目标，一是关于学习环境的设计，即网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃。二是教师必须把涉及到的资料或者网址以文本的形式提供给学生，同时要给学生上网查询资料的相关参考网址，不要让学生自己去找，网上信息太丰富，学生的识别度不高，很容易导致学生把注意力转到不相关的内容上，影响课程进度和学生对内容的掌握，更不利于实现网络教学的初衷，导致网络教学流于形式。网络资源来源合法、正确，所引用的资料或网址要与主题有关，资料要多样，文本形式或者图像都要有，提高学生的学习兴趣，既为学生提供具体的学习方法的指导，让学生懂得如何一步一步的完成学习任务，充分发挥学生的积极主动性，拓展学生的创作意识和锻炼学生解决问题所需要的思维意识，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。
教师的角色不再是信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者，而是从“教”转变为“导”。引导帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径。同时教师要改变传统的教育思想、教育观念和旧的教育方式，将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”。具体讲，就是教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与者”。
除此之外，教师要加强自身信息意识。信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息分散等因素，造成信息吸收困难良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合。
二、在网络环境下，学生角色的转变
因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学中适合不同进度，不同程度，不同能力的学生的个别差异，创造了个性发展和因材施教的的教学环境。在这样的环境下，教师不再是单纯的、唯一的知识的传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题。择性的学习，促进对已有知识的巩固。学生的学习方式由传统的接受式学习向探究式、研究性学习转变。以任务驱动的方法为中心，学生必须在完成任务的过程中探求、感知知识，培养技能，发展个性。所以，教师是否完成教学任务，学生能否掌握所学知识，关键在于任务能否完成，因而提倡学生尽可能的独立完成单元问题，从而得到多方面的收获和锻炼。在网络环境下，学生根据教师提供的相关网址或者自己熟知的与内容有关的网址进行学习，不能将内容游离于单元学习目标之外，严格遵循单元学习目标，这是网络教学教学设计中最关键的环节。同时可以分组，大家协作，对自己或者小组的作品进行交流，保证学生的作品是沿着学习目标的指向前进，使学生的思维得到锻炼。网络教学，不但可以使学生在本班内进行交流，还可以让学生创建学生网站与世界各地的同学共享，将自己的探索成果在上传到校园网上加强学生之间的交流，促进学生对知识的综合利用。学生的学习过程，强调是从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习提高的过程，使学生在自主探究中体会到学习的乐趣，同时奉献出自己通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是哭差，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的基础。同时，学生通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动的得到发展。
总之，教师更应集中体现在如何把“信息”转化“知识”，把“智能”转化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具，需要更高层次的教育教学能力，真正体现教师的“教”是为了让学生“学”的更好的现代教学思想。当然，角度的转化并不是削弱了教师的地位，如果以学为中心的教学过程中忽视了教师作用的发挥，忽视了师生交互和交流，那么这种教学失败无疑；学生的学习将会成为不着边际的漫谈。必须要明确，在以学生为中心的网络化教学中，教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。因此，教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要，教师的作用不应有丝毫的忽视。一个好的教师要适应这种角色的转变，要当好组织者、辅导者、合作者。网络技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。