[摘 要] 通用技术课程标准中有这样的要求:学生的技术学习过程是主动建构知识、不断拓展能力的过程,也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。基于课程要求,我们根据北京学生的地域特点和网络在城市生活中的普及情况,引入微型博客,这种广受欢迎的网络讨论及记录方式,作为通用技术课程教学课堂之外的有益补充,通过教师引导教学班的学生组建通用技术学习论坛,启发学生在生活实践中发现需要解决的技术问题,假设地提出解决办法及需要实现的目标,对现有资源进行调查分析,共同探讨可操作性,提出、修改最后确定设计方案,实施设计方案,制作模型对最终结果进行评估和优化改进,制作说明书共同享受技术成果,提高技术素养,最重要的是通过每一主题的记录和讨论,养成技术及设计的思维方式。
[关键词] 微型博客;设计思维方式养成
[中图分类号] G43 [文献标识码] B[文章编号] 1672-1128(2010)07-0014-04
一、背景分析
2008年,北京地区正式进入高中通用技术课程开设阶段,在近两年通用技术课程的教学过程中,我们感到大部分学生对动手实践的环节是非常感兴趣并愿意参与的,但是对于技术和设计思维方式的养成,以及将这一方式运用到日常生活中解决实际问题却不是一件容易的事。在实际教学中,我们发现学生知识有限,经验较少,在高中之前学习的理论知识与生产生活的实际情况脱节,而学生在学习这门课程时又没有高考的压力,只是把这门课作为副科,甚至娱乐性的动动手,让紧张的大脑休息一下。
目前大部分通用技术课都是以教师课堂讲授为主,不仅学生,甚至有些老师也把这门课程上成了单纯的技能课,没有体现出与劳动技术课程的区别。而实际上,从课程标准中我们看到,这门新课程的开设具有更加深远的意义。它关注学生共通能力的发展,追求专项技能获得与技术意识形成、技术能力培养以及人的情感、态度、价值观、科学精神、创新能力、交往方式等各方面综合的发展。要求学生技术素养的形成和提高、设计思维方式的养成才是这门课程的主要目的。因此我们开始尝试用同学们比较熟悉的网络微型博客,对课堂教学进行延伸。由教师帮助学生建立主题论坛,就生活中可能遇到的问题发起讨论交流,放开思路,各抒己见,特别是要引导学生有意识地完成发现问题;提出要求;调查研究;设计方案;制作模型;对照初始要求进行方案改进的系统思维方式,并帮助学生根据论坛的讨论和内容记录,整理出解决问题的流程,进而能编写出简单的设计说明或使用说明。再节取精华案例在课堂上举例,加深印象,用以达到设计思维方式养成的目的。事实上,这也是我们在生活中遇到问题和解决问题的惯常思路。使学生不再有通用技术课程只是机械的、单一的技能训练的想法,而更自然地把形成技能、掌握思想方法和领悟文化三者之间有机的统一起来,在拓展学生技术能力的同时,促进学生共通能力的发展。
二、理论依据
著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单说就是培养习惯。”而技术及设计思维方式的养成,就是要培训学生接受这样一个对解决实际生活问题起着重要作用的思维习惯。这也是通用技术课程教学中的一个重要目的。学生在高中之前只是学习一些基础知识,与生产生活没有直接联系,而要到上了大学才会受到更趋向专业化的培训,通用技术的教学正是在这个过程中一个重要的桥梁,思维方式的养成和训练将为解决生产生活实际问题提供有效方法,也是为从事更专业化的学习研究打下基础。
爱因斯但在《论教育》中说:“如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性,以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。”他还借用别人的话给教育下这样的定义:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。”这“留下来的”就是习惯,也是重要的方法和工具,就是能成功解决问题的能力。因此我们尝试借助同学们比较熟悉的网络微博,建立良好的班级论坛,鼓励学生想象、怀疑、和批判,营造民主、活跃、进取的学习氛围,引导学生自然而然的行成技术设计的思维方式,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展。从这个意义上来讲,培养良好的设计思维习惯,就是通用技术教学的重要任务,是其教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。
三、实际应用
高中学生在生理和心理上已日趋成熟,他们更喜欢冒险、思想活跃、富于想象力,常常提出大胆设想、提出新的见解和方法,在思维方面表现出更多的创造力,喜欢探究,喜欢怀疑和争论。这些特点非常适合与微博这种现代的交流方式相结合,而更好地帮助学生养成技术与设计思维方式。
微博这个新事务,就是指微博客、迷你型博客(MicroBlog),是一个信息分享、传播以及获取平台,用户可以通过网络组建社区,以短小的文字发布和更新信息,并实现即时分享。最早推出的是美国twitter,到2010年1月在全球已经拥有7500万注册用户。2009年8月,中国最大的门户网站新浪网也推出“新浪微博”,使微博正式进入中文网络并迅速流传开。微博只言片语“语录体”的即时表述更加符合现代人的生活节奏和习惯;而新技术的运用则使得用户也更加容易对访问者的留言进行回复,从而形成良好的互动关系。我们教学的学校是北京市的一所示范校,学校学生具有一定的个人素质,家庭条件普遍良好。因此,根据这些实际情况,教师利用校园论坛组织学生在课下进行相关通用技术学科问题的讨论及技术设计方法训练是完全可行的。同时也是“提高学生技术素养,培养技术思维和方法”这种教学转型要求的有益尝试。
在《技术与设计》模块1的课程标准中,要求学生在九年义务教育的基础上对技术有更为深刻而全面的理解,初步掌握一个通用的、完整的设计过程,学会与设计有关的各种途径、方法,了解设计中可能遇到的各种问题。我们在教学实践当中却发现学生很难理解和记住设计思路和思维方法那些理论知识,而只喜欢参与一些实际操作,这让任课老师感到很担忧,说明在学生的认识里通用技术课程与义务教育阶段的劳技课没有什么区别,对学生来说完全得不到方法思维上的提高。于是老师们也经常讨论,想方设法通过实例操作来训练学生的设计思维模式和技术思想。但毕竟课堂时间有限,又不是高考课程,不能给学生增加太多负担,所以一直收效甚微。
通用技术课作为新的学科需要在教学过程中不断探索创新。有些任课老师自己是从工科专业院校毕业的,仔细地回想了当年作为学生时的学习过程,回想了自己技术思维习惯的养成,于是,怎样才能让学生在头脑中形成设计思维模式呢?经过思考,大家一致认为技术思维方式的培养很大程度上得益于技术设计说明书的编写。每份技术设计说明书都要按一定的提纲编写,这个提纲实际上就是技术设计思维的模式,首先要发现与确定问题;调查研究与案例分析;收集资料提出初步设想;方案论证与技术实验;方案优化与方案确定;最后总结,这实际上也是解决生活中大部分实际问题的基本方法和过程。如果学生们能够掌握了这样的思路和方法,我们课程的目标也就得以实现了。但新的问题是编写技术设计说明书是对工程专业院校学生的专业要求,我们高中的学生以现有的知识和阅历不可能完成编写,另外从通用技术课程标准上也没有那么高要求,因此想到怎样才能用相对简化的方式来实现通用技术课程标准上要求的教学目的呢?有的老师提出让学生写设计日记,用来记录设计活动的过程中每一点的发现和想法,记录解决问题的整个过程。我们感到这个思路是正确的,可是无形中增加了学生的课外负担,这种对主动性要求非常高的方法可能只适用于一些对通用技术课程非常感兴趣的同学,大部分同学的积极性恐怕很难被调动起来,写出有质量的技术日记,也就很难形成技术设计思维模式。时间长了只怕会流于形式,达不到预期的目的。进而又有教师想到了利用微博的形式来达到技术设计思维方式养成的目的,微博本身就是个新鲜事务,它的广泛运用,时时交流的特点和优势,正适合通用技术教师想为激发学生兴趣,共同探讨问题,养成思维方式搭建自由辩论平台的需求。因此我们开始了一些新的尝试和探讨。
在我们的学校里,班级论坛的存在很普遍,同学们经常会在班级论坛上讨论作业和学习生活的其他事。这对技术设计问题的开博无疑是培养了一块成熟的土壤。老师选择一些对技术设计很有兴趣的骨干学生,帮助他们成为“脖(博)领儿”,微博一族中的“领袖人物”,协助他们选择自己生活中需要解决和改进的技术问题开坛讨论,号召、引导全体同学跟贴,谈出每个人的看法和意见,启发学生一步一步实践技术设计思维过程中的每一环节,进而解决问题。从论坛中讨论和记录的内容中提炼出简要的设计说明,促进学生的头脑中形成一定的技术设计思维模式。经过几个问题的开坛讨论(也可以同时参与几个问题的论坛),解决改进,这样一个流程的不断训练,学生的技术思维模式自然就会形成,对解决生活生产中的实际问题不再感到因难,有了一定的技术设计能力,教师也在这个过程中加深了和学生间的感情及相互了解,更重要的是实现了课程目标。
我校高二(1)班杨洋同学在学完《技术与设计》模块1的时候,家里刚好装修完,他想把自己的房间重新布置得空间合理又有特色,可是也没什么好的想法,于是在老师的建议下开坛微博,想看看同学们有什么好的建议。于是,他论坛的主题就是如何把自己的房间布置得空间合理而有个性(这也就是设计要解决的问题了)首先他手画了一张自己房间的平面图,标出了门和窗的位置放在微博里,又简单加了点文字说明。这时就有同学跟贴问房间里都要什么家具,要怎么布置(调查情况)?杨洋回复有一张单人床、书柜和电脑桌,还要有个衣柜(调查情况),结果收到了几个同学回复的不同的家具布置方案,每个同学还对自己的方案做了简要说明(讨论、假设解决方案);杨洋从中挑了一个比较满意的方案(分析选择),又把家具放进去重新画了平面图放在微博上征求大家意见(征求意见),同学们有的说好有的说不好,分头在论坛上讲了自己的道理(分析讨论),其中有同学说高的柜子应放在靠里的角落里,离门太近影响视线,显得房间太挤,大家都觉得有道理,于是杨洋重新调整微博上的平面图(确定方案),但这只是解决了空间合理的问题,怎样才能体现出特色呢?于是吸引了更多同学参与讨论,有的说要加窗帘,有的说要在桌上放绿植,有的说要放风景照片,总之想法颇多,弄得杨洋也不知听谁的了,最后在老师的启发下,喜欢旅游的杨洋在自己桌对面空白的墙面上贴上了一张世界地图,并且把他旅游去过的地方都用明显的标记标了出来,他说等以后要把现在还没标记的地方都标上,完成他自己的环球旅行(方案改进)。杨洋很满意自己的房间布置,为了感谢同学们给了他那么多帮助,他把微博中每一个关键的步骤都摘了下来放在最后的总结中,供其他同学参考,顺利地完成了整个设计任务。其实这个案例中涉及的内容并不复杂,只是同学们日常生活中遇到的小问题,而在微博上提出问题,讨论问题,确定方案,改进方案,最终完成任务的过程是非常有意义的,也是自然流畅的。只要多做这样的练习学生很快就会养成良好的技术设计思维方法了,教学目标的实现好像也不是那么难吧!
教师在培养学生技术设计思维方式的过程中,充分考虑到课程的特点,利用生活中时新的技术手段和办法,结合学生的兴趣和能力,大胆创新尝试,这也是通用技术课程教学与其他学科教学有所区别的地方,是完全符合课程教学要求的。
四、小结
1.习惯的培养需要一个科学有序的过程
教育学上有一条基本原理,就是知识可以传授,能力必须训练。听老师的课堂讲解毕竟是被动而有限的,学生必须要运用适当的方式(我们尝试运用学生喜欢和熟悉的网络微博交流的形式),反复的、自觉的训练,才能真正养成技术和设计的思维方式,应用于解决生活中的实际问题,实现课程设置要求,成长为新型人才。
回顾学生设计思维的培养过程,有这么几个必经步骤,激励引导学生从生活中发现要解决或要改进的题目;提出假设的解决办法及需要实现的目标;对现有资源进行调察分析,共同探讨可操作性;提出、修改最后确定设计方案;实施设计方案,制作模型;对最终结果进行评估和优化改进;制作说明书,共同享受技术成果。最重要的是通过对每一问题解决全过程的记录和讨论,形成技术及设计的思维方式。
采用微博的形式是从学生对新事物的接受能力和生活实用性出发的,形成了一个由无意识到有意识的思维方法训练。而这个过程又是每一个学生认同的(经过学生充分讨论研究决定)。这样的做法同样是教育学、心理学,学科教学上的有益尝试。
2.技术及设计思维方式的反复运用,形成解决和改进技术问题的方法和习惯
请允许我再次借用叶圣陶先生一番话:“大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根,习惯成自然,那才是终结。所以讲说和指点之后,接下去要有反复练习,练成技能技巧才能是自己能力的提高”。因此,教师要对学生进行有效引导,让学生有能力进行技术的深层挖掘,掌握技术思想和方法,领悟技术的独特价值。学生只有对技术思想和方法有所理解和掌握,才能将其迁移至以后的学习、生活和工作中,充分发挥思想和方法的作用。
综上所述,我们采用微博的形式和手段帮助学生培养技术设计思维方式,这个教学课题的设立,探讨,论证、实践、改进也是完成了一个技术设计思维方法实践的过程,希望与广大通用技术教师共勉。
参考文献
[1]中国人民共和国教育部制订.普通高中技术课程标准(实验).
[2]顾建军,段青.通用技术教学研究与案例.高等教育出版社.
[3]顾建军,于慧颖.理解与实践通用技术新课程—与通用技术教师的对话.高等教育出版社.
作者单位 北京育才学校
(责任编辑 潘静波)