关键词：数学课 “新课”导入 悬念 生活实际 实验
俗话说得好，“好的开头，就等于成功的一半。”可见，我们要想做好一件事情，它的开端是多么的重要！也就是说，倘若我们的一堂课“导入”得好，就等于上好了一半的课。这话一点也不言过其实。我认为，导入新课比进行新课更难。这是因为，学生对数学的学习是否有兴趣，思维启动得速度是快还是慢，这些都完全取决于教师对新课的引入是否科学和具有艺术性。我在长期教育教学实践过程中，总结了几种“导入”新课的方法，与大家共享。
一、上好数学课，工于开端，要以悬念导入新课
诚然，设置悬念可以从讲新课开始，就激发学生强烈的求知欲，看这好像与本课教学内容无大关系，可实际上则是与学习紧密相关的，它能够迅速激发学生思维，以此激发学生强烈的学习兴趣。比如说，我在讲“等比数列”的前几项求和时，就先引出国际象棋的故事，卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只提出了一个要求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一个放2的63次方粒小麦。国王听后认为这还不简单，之后通过计算他才发现，若将这些麦粒铺在地面上，可以把整个地球表面铺上3厘米厚。这个惊奇的故事一下子吸引了学生们的注意力，使得他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么。这就为引人“等比数列”前几项的求知问题制造了悬念。
二、上好数学课，工于开端，要以生活实际导入
有些一般生产和生活中的实际问题，是学生们看得见，摸得着的，有的还是亲身经历过的。在我们讲数学新概念时，所举得例子尽可能地要联系生活实际。当我们教师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们学习的积极性就高涨，学习的参与积极性就越浓，学习的干劲就十足。比如说，我们在学习“面积”一节时，我是这样开场白的，教你们语文的汪老师家分得一套新房子，为了把新房装修得漂亮一些，他打算用边长33vcm的正方形彩色地板砖铺地面，现在平面图就在我手里，请同学们帮助算一下，需要买多少块方砖。看到学生们认真审视平面图后互相商讨的场面，这时我感到很惊喜，就及时引入了“面积”的概念。同时，还可引入“设疑”。根据中学生爱刨根问底的心理特点，在课堂上给学生提出一些疑问，诱导学生由疑升思，这是促使学生们由思到知的一种最有效方法。
三、上好数学课，工于开端，要以实验导入
在实际教育教学过程中，教师可以通过带领学生共同以直观教具进行实验演示，这样让学生亲身参与教学活动实验中来，体验亲自实践实验的喜悦和快感，以引导其学习思维，这不能不说是教学数学的一种新方法。而运用这种方法往往能使抽象的数学内容变得具体化，这样就有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，也大大地调动了学生发散思维，促进学生自主探究学习的新方法的形成，同时也开发学生的智力和大脑的潜能。
俗话说，教无定法。只要我们广大教师能勤于思考，勇于创新，相信一定能在数学“课堂导入艺术”上有更新的突破和成功的经验。