摘要：数学课的目的是：提高学生的分析问题、解决问题的能力，创建学生的逻辑思维能力，发展学生的合作意识，最终提高学生的综合素质，促使学生成为开拓型、智力型、能力型的社会劳动者。因此，在数学课堂中必须渗透素质教育。
关键词：过程 能力 问题 创新 多样化
邓小平同志在总结十年改革成就时说：十年改革最大的失误是教育。这也就把素质教育提到了国民教育中的重要日程中来，中学教育中如何提高学生的综合素质也就成了当务之急。数学课的目的是：提高学生的分析问题、解决问题的能力，创建学生的逻辑思维能力，发展学生的合作意识，最终提高学生的综合素质，促使学生成为开拓型、智力型、能力型的社会劳动者。因此，在数学课堂中必须渗透素质教育。
一、暴露思维过程。
引导学生分析实际问题，在实际问题所反映的情境中，引发学生去主动思维，激发学生的学习兴趣。数学科主要是锻炼学生的思维能力，没有思维过程的暴露就没有学生的思维，而将思维过程暴露给了学生，也就提供给了学生解决问题的钥匙，从而去激发学生分析问题的主动性，激发起学生内在的潜能，提高学生的学习兴趣，变枯燥的教学为形象的教学。掌握住了学生的思维，也就抓住了数学的灵魂。同时，也就在无形中将素质教育引入了数学课堂。而学生能够利用数学知识去解决实际问题，也就体现了数学的实质。
二、严密的逻辑思维能力，能够帮助学生去分析社会问题，而此能力的形成，又会促进学生去主动遨游于数学的海洋之中。
而这一素质是当今社会中青年一代所必需的。社会需要开拓型、智力型的人才，未来的竞争是残酷的，而没有开拓进取精神是适应不了社会发展的。数学课上可以帮学生形成严谨的逻辑思维习惯，形成严密的逻辑思维能力，武装学生头脑，进而去用头脑分析社会问题，寻求一定的解决社会问题的方法。这些都是学生的基本素质要求。因此，在数学课中培养学生的逻辑思维习惯也是教学中的一项重要工作。严格要求解题格式、过程也正是此项任务的重要保证。素质教育与要求严格是矛盾的统一。
三、发现问题才能解决问题，同时，这也是每个学生应具备的素质。
每个学生具备了这种素质，也就把握住了自己的将来，在以后成长过程中才能把握主动权。在数学学习中，是在分析数学问题解决数学问题中逐步去发现、解决实际问题的。因此，在教学中也必须要鼓励学生去主动发现问题，而不能去压制学生的发现问题的过程。素质教育要求我们去主动引导学生形成这种素质。只有如此，才能体现出素质教育的精髓，才是真正的“为了学生”，素质教育要求我们去引导学生发展这种素质，只有如此，才能体现出素质教育所倡导的素质要求及教育实质。
四、新时代要求每一学生具备创新能力。
在数学学习中，可以通过思维的转换促进学生发现新的问题，进而去利用所学的知识去努力解决问题，探索规律掌握知识，也就形成了学生的创新能力。同时，在解决数学问题的过程中，学生间有分工，有合作，师生间有分工，也有合作，这样变学生的“被动”为“主动”，变教师的“主导”为“引导”，既符合启发性教学要求，也符合素质教育要求。并且在此过程中又体现了合作精神，而以后的社会生活中又不可缺少合作精神，所有这些都是符合素质教育要求的。如果帮助学生在数学课中形成了这种素质，教育功不可没。
五、通过严密的计算能力的训练，可激活学生内在的智力潜能。
进而形成认真、仔细的生活作风，这也正是素质教育所要求的。在数学课堂中，要将计算能力也作为学生的一项必备的智力素质，同时这也锻炼了学生的意志，无形中也促进学生形成了优良的意志品质。
六、数学方法的多样化，也对形成学生优秀的智力素质起着重要作用。
“举一反三”能力的形成，“一题多解”习惯的养成，既可发展学生智力水平，也为学生综合素质的形成奠定了基础。
素质教育是一项系统教育过程，数学科不过是它的一个方面的缩影，但数学科必须要推进素质教育，因为它也是每一个学生形成适应社会发展的基本素质的重要保证。