重庆工业职业技术学院重点专业建设项目
建设方案
项目名称: 数控技术专业
所在学校: 重庆工业职业技术学院
院系部门: 机械学院
项目负责人: 钟富平
重庆工业职业技术学院制
二O—O年四月
一、数控技术专业建设依据
1.数控技术专业建设的意义
数控技术是一种集机、电、液、光、计算机、自动控制技术为一 体的知识密集型技术,它是制造业实现现代化、柔性化、集成化生产 的基础,同时也是提高产品质量,提高生产率必不可少的物质手段, 在发达国家中,数控机床已经普遍大量使用,目前我国机床的数控化 率仅为 5%,而日本高达 30%,美国超过了 40%,国家规划在 2010 年, 使数控化率达 10%以上,数控化率每增加一个百分点,需 5—6 万台数 控机床,这样算来,我国数年内将增加 40—50万台数控机床, 相应需 要60—80万数控专业技术人才。
特别是我国加入WTC后,越来越多的发达国家把制造基地转入中 国,我国将成为二十一世纪的 “国际制造业加工中心”,全国制造企业 数控化是国家制定的一项科技战略发展目标,数控及其应用技术将成 为各类加工企业的主要基本技术。据有关资料显示,近年来,在有些 地区有数控知识的高级人才年薪高达 30万元,由此可见,数控专业人 才缺乏到了十分严重的程度, 数控技术应用专业有着广阔的发展前景。
重庆是我国中西部的工业重镇、经济中心,装备制造业是重庆经 济的第一大支柱产业。“十一五”期间,重庆重点发展的四个优势装备 制造业——输变电成套设备、数控机床、电子产品及通讯设备、船舶 及配套产品,将成为技术水平先进,开发能力较强,生产规模最大的 制造基地。到 2008年,重庆机床行业已形成数控制齿机床 500台/年, 数控车床 2000台/年,数控磨床 300台/年,各种数控功能部件 (含齿 轮复杂刀具、高精度转台、转塔刀架、加工中心刀库等 )20000(件、套)/ 年的生产能力,产品处于国内领先水平。重点产品滚齿机在国内市场 占有率达到 80%、剃齿机达到 40%、活塞加工专机达到 30%,实现销 售产值 25亿元, 2010年达到 35亿元。
通过我院对重庆市以及西南周边地区的企业(特别是大型兵工企 业)进行人才需求调研,重庆数控人员每年需求量在 3 万左右,现每 年仅能培养出 8000人,供求矛盾突出, 为适应地方经济发展, 培养大 批高素质技能型人才尤为重要。
2.数控技术专业建设的基础条件
我院数控技术专业创办于 1995 年,是根据装备制造业需要, 在全 国同类院校中最早开设该专业的院校之一。数控技术专业作为我院的 主干专业, 2004年 4月被教育部等六部委确定为 “国家技能型紧缺 人才培养”专业, 2006年8月被重庆市教委批准为“重庆市级教学改 革试点专业, 2006 年 10 月被国家教育部、财政部确定为中央财政重 点支持专业。该专业现有国家级精品建设课程 2 门,市级精品建设课 程 1 门,教育部高职高专机械设计制造类教学指导委员会精品建设课 程 1 门,院级精品课程 1 门,重庆市教学成果三等奖一项。
数控技术专业师资力量雄厚,积累了十几年的办学经验,教学质 量优良。建有设施良好的数控技术基础实训中心、数控设备维修实训 室、数控加工实训中心等校内实践教学基地,有重庆长安集团、中国 嘉陵集团、重庆机床集团等 30 多家稳定的校外实践教学基地。
十几年来,数控技术专业为我国装备制造业培养了数千名工程技 术人员和高技能型人才,在我国的经济建设和机械工业中发挥着重要 作用。
二、数控技术专业建设的总体目标 紧紧依靠重庆汽车制造行业、摩托车制造行业,机床制造行业, 兵器工业,通过二年建设,深入研究机械行业与地方装备制造业数控 人才能力需求情况,坚持以就业为导向,校企合作,工学结合的办学 思路,创新数控技术人才培养模式,构建工学结合的课程体系,重点 关注学生的可持续发展,进行基础课程的系统化设计与实施,以学生 职业能力培养为核心,构建实践课程体系。继续建设并实施理实一体 化专业优质核心课程,进行“液压与气动” 、“机械设计基础”专业基 础课程的改革。建设高水平专兼结合专业教学团队、进行数控专业教 学资源库建设,培养面向机械行业与地方装备制造业“懂工艺、精编 程、善操作、通维护、可提升”的生产、建设、管理、服务第一线的 数控技术高素质技能型人才,把数控技术专业建设成为在西南地区领 先的重点专业,同时带动数控设备应用与维护、机电设备维修与管理 专业群整体的建设与发展,更好地为机械行业的发展与地方经济建设 服务。
三、专业建设的内容
1.人才培养模式和课程体系改革
( 1)现有基础
按照“产学结合、工学交替”的改革思路,探索“工学结合”人 才培养模式改革。聘请重庆建设工业集团、重庆机床集团公司、重庆 长安汽车集团公司、西南车辆制造集团等行业企业专家全程参与人才 培养模式改革,共同制定数控技术专业人才培养方案。与行业共同开 发行业企业认可的、具有行业特色的数控技术能力标准。探索和建立 按企业用人需求进行人才培养的机制,生产性实训比例逐步提高到
80%以上,学生半年以上顶岗实习的比例逐步提高到 80%以上,双证书 获得率逐步提高到 90%以上。初步构建了基础课程体系和实践课程体 系。
(2)建设目标 进一步深入推行“工学结合”的人才培养模式,深入开展校企合 作,共同研究完善、创新符合企业实际需要的工学结合人才培养方案。
根据机械行业和地方装备制造业的发展趋势,参照数控技术国家、行 业职业标准,针对岗位群及职业发展需要,确定数控技术职业能力与 岗位能力,重构工学结合的课程体系;深化“顶岗实习、工学交替、 项目导向、任务驱动”等教学模式,引导学生在“做中学,学中做” 。
校企合作共同开发和完善生产性实训、顶岗实习等实践教学环节相关 制度。重点对构建的基础课程体系和实践课程体系进行实施,在实践 中对基础课程体系和实践课程体系进行不断的修改与完善。
(3)建设内容 1)积极推进“工学结合”的人才培养模式改革 坚持“以职业岗位需求为导向、 以能力培养为中心” 的教育理念, 根据重庆装备制造业和机械企业的特点,积极推进“工学结合”的人 才培养模式。在与地方企业合作办学过程中,通过引入生产项目,真 实演练,校企互动,教师以工人师傅、生产调度员、技术员、车间主 任等身份参与实训教学与管理,学生以企业员工、徒弟身份参与生产 过程;在着重培养学生职业能力的同时,注重培养学生职业素质,增 强学生责任感以及团队精神。
2) 重点实施两个体系的构建 坚持以数控职业能力和综合素质培养为重点, 建立数控专业人才 的知识、能力和素质结构;以职业岗位(群)需要为目标,参照相关 职业资格标准,以企业需求为质量标准,加强与企业的合作,建立以 岗位职业技能和综合素质培养为主线 (一条主线),构建基础课程体系 和实践课程体系 (二个体系),实施教学过程与工作过程相结合, 课程 标准与国家职业标准相结合 (二个结合),培养学生的专业能力、 方法 能力、社会能力和创新能力。
重点实施两个体系的构建, 一是关注学生的可持续发展, 进行基 础课程的系统化设计,基础课程的教学内容不再按学科体系组成、实 施,而是按人才培养方案设计的能力培养主线展开,融入人才培养过 程,使基础课程的教学在保持系统的同时,与专业、实践教学环节有
机结合。二是以学生职业能力培养为核心,构建实践课程体系。将职 业技能鉴定与培训融入教学环节,实现双证融通。
表1数控人才专业培养模式改革项目(已获市教委立项)
序号
项目名称
预期完成时间
责任人
1
数控技术专业人才培养模式改革与实 践
2011.12
刘虹
2
数控设备应用与维护专业人才培养模 式改革与实践
2011.12
姜秀华
2.课程建设与教学内容改革
现有基础
数控技术专业现有国家级精品建设课程2门,省级精品建设课程 1门,教育部高职高专机械设计制造类教学指导委员会精品建设课程 1 门,院级精品课程1门,建成了 5门专业优质核心课程。
建设目标
聘请重庆建设工业集团、重庆机床集团公司、重庆长安汽车集团 公司、西南车辆制造集团等行业企业专家全程参与课程建设与教学内 容改革,继续建设并实施数控技术专业已有的5门理实一体化的专业 优质核心课程,对“液压与气动”、“机械设计基础” 2门专业基础课 程的教学实训条件进行建设,对教学内容、教学实施方案、教学方法、 教材进行改革。
建设内容
数控技术专业一是将重点进行“液压与气动”、“机械设计基础” 2门专业基础课程的课程改革。二是以学生职业能力培养为核心,专业 课程按理实一体化设计,学校专任教师与企业技术人员一起,梳理工 作过程知识,遵循由“完成简单工作任务到复杂工作任务”的能力形 成规律,设计综合性的学习型工作任务,进行理实一体化的课程的进 一步建设。
优质核心课程建设
一是着重进行专业基础课程改革。重点对液压与气动”、“机械设 计基础”等2门专业基础课程的课程的教学内容、教学实施方案、教 学方法、教材进行改革。其中《液压与气动》课程建设将引入启发式、 讲练结合方式的教学方法。充分利用实验设备,让学生不仅在了解理 论知识,并且自己动手进行油路的设计与安装,通过对企业实际设备 的参观,完成对设备中某些动作的液压或气压传动设计。《机械设计基 础》课程的改革将主要在教材、实验及教学方法几个方面进行。配合 新校区建设,建立《机械设计基础》课程两个实验室,一个是机械设 计基础实验室(包括常用机构、联结、传动、机构拆装等基础实验); 另一个是机械设计创新实验室,鼓励学生积极参与创新实验,培养学 生的创新思维。
二是对现有的5门理实一体化的专业优质核心课程继续进行建设 与完善。其中《数控加工编程及操作》、《数控机床机械部件的装调》 将按国家精品课程的要求,对课程网上部分资料进行更新,《数控机床 故障诊断与维修》将按省级精品课程的要求,对课程网上部分资料进 行更新。
表2优质核心课程建设计划表
课程名称
建设内容
责任人
2010 年
2011 年
液压与气动
与企业专家按能力标准要 求共同开发课程标准。
根据企业要求和技术发展变化,按 课程标准要求,与企业专家共同开 发课程。
林洪
机械设计基 础
与企业专家按能力标准要 求共同开发课程标准。
根据企业要求和技术发展变化,按 课程标准要求,与企业专家共同开 发课程。
杨震
数控加工编 程及操作
理实一体化课程的实施
理实一体化课程的实施、按国家精 品课程的要求,对课程网上部分资 料进行更新。
刘虹
数控机床机 械部件的装 调
理实一体化课程的实施
理实一体化课程的实施、按国家精 品课程的要求,对课程网上部分资 料进行更新。
黄晓敏
数控机床故 障诊断与维
修
理实一体化课程的实施
理实一体化课程的实施、按省级精 品课程的要求,对课程网上部分资 料进行更新。
姜秀华
CAD/CAM应
用技术
理实一体化课程的实施
理实一体化课程的实施
钟富平
数控机床电 气控制
理实一体化课程的实施
理实一体化课程的实施
张光跃
表3数控专业课程内容改革与实践项目(已获市教委立项)
序号
项目名称
预期完成时间
责任人
1
《数控机床机械部件的装调》课程 内容改革与实践
2011.12
黄晓敏
表
表4液压与气动实验室设备购置资金预算
序号
设备名称 (
数量
台/套)
功能
投资(万元)
责任人
2010 年
2011 年
1
基本型液压传动实 验台
TC-GY01
1套
为专业服 务;创新 能力培 养;对外 技术服务
5.8
林洪
2
透明液压演示实验
台:TC-TY01
1套
2.5
3
气压传动实验台
TC-QP01
1套
3.8
合计
12.1
表5机械设计基础实验室设备购置资金预算
实验室 名称
序号
设备名称
数量
(台/套)
功能
投资(万元)
责任 人
2010 年
2011 年
机械设 计基础 实验室
1
常用机构和常用 传动展示台(或
板)
1套
为专业服 务;创新 能力培
4
杨震
2
常用机构
20套
3
齿轮减速器(一级 齿轮传动机构)
20套
养;对外 技术服务
机械设 计创新 实验室
1
工具车床
1台
利用机械学院的
旧设备
2
工具钻床
1台
3
钳工工具
2套
4
钳工工作台
1张
合计
4
2)教材建设计划
“液压与气动”、“机械设计基础” 2门专业基础课程编写突出专 业发展方向、突出高职教育特色的教材;开发实验指导书、试题库 及学习指导、校本理论教材(见表 6)。
表6数控专业教材建设计划
教材名称
2010 年
建设内容
2011 年
建设内容
负责人
液压与气动技
术
教材内容调研,确定 教材的编写提纲
与企业专家联合开发教材,学院教师 担任教材主编,企业专豕参与教材编 写工作。完成教材,提供试题库及学 习指导。
林洪
机械设计基础
教材内容调研,确定 教材的编写提纲
与企业专家联合开发教材,学院教师 担任教材主编,企业专豕参与教材编 写工作。完成教材,提供试题库及学 习指导。
杨震
3.师资队伍建设
(1)现有基础
已初步完成2名专业带头人、8名骨干教师的培养,并对13名 教师进行职业能力的培养,聘请了 41名企业行业技术骨干,基本建 设了一支具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的专业教学团 队。
(2) 建设目标
根据“校企共建、专兼结合、分类培养、重点突出”的原则,采 取国内外培训、企业锻炼、院校交流等方式,选派专业教师参加职业 教育理论培训和职业能力培训,继续推进数控专业师资队伍建设。继 续培养专业带头人2名,选派8名骨干教师到国内外院校和企业培训, 新聘企业专家及能工巧匠5名以充实兼职教师,加强“双师”结构的 专业教学团队建设,“双师”素质教师比例达到 85%以上,专兼职教 师比例达到1:1,建成在重庆市具有较大影响的专业教学团队。
(3) 建设内容
1 )专业带头人的培养
不断完善专业带头人培养措施,使其在数控专业建设和发展过程 中,发挥专业“领军”作用。专业带头人的培养采取国外进修、国内 培训、企业锻炼、主持项目、开发课程、帮带教师等方式进行。数控 技术专业继续重点培养专业带头人2名。使其能够带领教学团队进行 教学改革与创新,带动专业及专业群的整体可持续性发展。成为数控 专业领军人物,
2)骨干教师的培养
数控技术专业继续重点培养8名骨干教师,制定完善的骨干教师 培养方案,在培养中强调“夯实基础、各有偏重”。
按骨干教师培养计划每年选派 4名左右骨干教师到国内外院校 和企业进修职业教育理论和职业技能培训, 提升职业教育理论和实践 水平及职业技能水平, 把握数控加工、 数控维修前沿领域技术发展方 向;广泛参加各种学术交流,提升教师的专业学术水平和素质,骨干 教师进入企业挂职锻炼, 根据培养方向参与企业生产, 技术开发, 增 加企业实践经验。骨干教师的培养与专业核心课程或重点建设的专业 基础课程相对应, 每名骨干教师在培养过程中重点掌握 1-2 门专业核 心课程或重点建设的专业基础课程, 在实践技能方面分别侧重于数控 车、数控铣、加工中心编程与操作以及复杂零件的建模与加工、 数控 机床简单故障判断与处理等技能的培养。
通过培养,专业骨干教师应能在专业建设和专业教学中发挥骨干 带头作用, 承担核心课程教学,并能够主持课程和教材建设,成为社 会服务和技术合作的中坚力量。
“双师”素质教师的培养 培养具有企业工作经历的“双师”素质教师 10 名。有计划的组 织教师利用假期及教学任务较轻的时间到重庆建设工业集团、 重庆机 床集团公司、重庆长安汽车集团公司及其他装备制造企业进行技能培 训或岗位训练, 让教师参与企业的生产管理、 零件数控加工工艺方案 拟定、数控加工程序编制、零件数控加工、数控机床维修及技术开发 等生产任务,支持教师取得职业资格证书或相关的高级技能等级证 书;加强教师的职业教育理论培训,提高教师的职教理论水平,使其 在专业建设、课程开发及实践教学中起重要作用 。
双师”结构教师的培养 聘请企业的技术专家、 高级工程师等参与数控技术专业人才培养 方案的制定,把握人才培养目标,确定符合企业需要的专业课程体系, 指导校内实践教学基地建设, 协调校外实训基地建设与开发, 并担任 专业建设指导委员会成员,全程参与学生的培养与质量监控。
聘请企业具备教学能力的工程师、 技师和技术能手担任校内生产 性实训及“理实一体”课程的任课教师, 并参与专业工学结合课程的 开发、“教学做”一体化教材的编写、校内实习实训项目的开发等教 学工作。
聘请企业中实践能力强、 有一定技术职称的技术人才为学生校外 顶岗实习及生产性实训的兼职指导教师, 承担校外生产性实训及顶岗 实习教学任务。
制定兼职教师、企业专家聘用管理办法,签订聘任合同,并根据
聘任条件给于相应的待遇。教学团队建设规划资金预算见表 7
表7数控技术专业师资队伍建设分年度实施计划
序 号
项目
人 数
培养形式及主要途径
责任人
资金预算(万元)
2010 年
2011 年
1
专业带头人
培养
2
国内外进修及培训、企业 锻炼、专业建设、主持项 目、帮带教师等
刘虹、钟富平
3
2
2
骨干教师培 养
8
骨干教师培训国内外进修 学习、企业实践、主持项 目、课程开发等
钟富平
3
3
3
“双师”素质
教师培养
10
相关科研院所进修、企业 实践、考取资格证书
钟富平
2.5
3.5
4
双师”结构教
师的培养
13
从企业聘请具有较咼专业 技术水平的高级工程师、 技术能手、能工巧匠
钟富平
0.5
0.5
小计
9
9
合计
18
4.共享型专业教学资源库建设
(1)建设目标
利用多种应用的信息系统满足学院精品课程、优质教材与课件、 教学信息、图书资料、学习评价等教学资源在校内实现共享要求; 实现网络教学,利用资源库开展自主学习、在线学习、在线数控加 工技能仿真、网上考试、网上互动等方式实现资源共享。
(2)建设内容
构建数控专业教学资源库,实现资源共享,开发部分网络视频 教学、通过精品课程库、课件库、专业信息文献库、常见问题解答、 案例库提高教学水平,通过提取视频动画库、多媒体资料库丰富教 学的生动性。集成数控技术专业学习课程、课程标准、达到的学习 目标等,让学习者对自己的专业学习一目了然,心中有数。
完成数控加工实训中心设备购置,开展2010年重庆市及国家相 关数控技能大赛培训工作并组队参赛。
表
表8数控加工实训中心设备购置资金预算
序号
设备名称 (
数量
台/套)
功能
投资(万元)
责任人
2010 年
2011 年
1
CK6136HK数控机床 配 980TDA
1台
为专业服 务;创新 能力培 养;对外 技术服务
8
钟富平
合计
8
5,数控技术专业建设项目资金预算
本项目二年内建设资金总投入 60万元人民币,数控技术专业建
设项目资金预算见表9。
表9数控技术专业建设项目资金预算
建设内容
资金投入预算(万兀)
2010年
2011 年
小计
人才培养模式
和课程体系改
革
1 ?人才培养模式改革
1
2
3
2.课程体系改革
3
3
6
小计
4
5
9
课程建设与教
学内容改革
1.优质核心课程建设
4.5
15.5
20
2.教材建设
0.5
0.5
1
小计
5
16
21
师资队伍建设
专业带头人培养
3
2
5
骨干教师培养
3
3
6
“双师”素质教师培养
2.5
3.5
6
聘请企业兼职教师,改善“双师”结构
0.5
0.5
1
小计
9
9
18
共享型专业教
学资源库建设
1.网络教学资源建设
1
3
4
2.教学实训资源建设
8
8
小计
9
3
12
合计
27
33
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